《虞美人》教学反思.docx

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1、《虞美人》教学反思宁夏灵武市第一中学黄敏《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、设问的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法

2、。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计了这课的教学。本节课的优点是：一、善于营造和渲染课堂气氛，给学生创造一个学习的情境。1、音乐导入，创设情境，为这首词的学习营造了一个伤感的气氛，调动了学生学习的积极性。进入学习之前，我先用多媒体给学生播放了由此词谱曲而成的歌曲《虞美人》，让学生首先从旋律上感受了这首词的悲戚之感和音韵之美，勾起了学生的学习热情。然后，我又用简洁的语言对这首词在李煜屈辱生活中的地位和影响进行了介绍，进一步调动了学生学习这首词的兴

3、趣。2、视频渲染，强化情感，激发了学生与这首词的共鸣。在教学接近尾声时，我用多媒体给学生播放了从电视剧《问君能有几多愁》中节选的一段视频，很充分地渲染了整首词的情感和整个课堂的情绪，使学生与这首词产生了强烈的共鸣，有效地把学生对愁情的感知和体会推向了高潮。学生被深深地感染了，因而再次让学生朗读就收到了更好的效果。二、注重诵读，以读代讲，以讲促读，让朗读伴随教学的始终。我先让学生读，了解学生的朗读效果，然后用音频示范朗读，顺势进行指导，让他们注意把握全词的感情基调和朗读的基本方法，读出凄婉哀怨的情绪。接着让同桌互相听读，

4、让他们自己感受一下这样朗读的艺术美感。接下来，我请个别同学读。他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。在分析了作者愁的内涵之后，学生对词有了比较深入地理解，我又请了一名学生朗读，愁情浓郁。看完视频之后，我又一次让学生朗读，此时已达到了很好的效果，学生已经与本词产生了强烈的共鸣。三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考：李煜有何愁？他是如何表达这些愁的？这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解，这是比喻夸张修辞手法

5、，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。四、运用多媒体辅助教学，使单调的课堂教学变得灵动丰满而又直观可感，同时在有限的时间内扩大了课堂容量。进入学习之前，我用多媒体给学生播放了歌曲《虞美人》，既营造了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。了解作者、知人论世时，我把李煜的重点信息归纳展示在屏幕上，给学生一个更直接、更切近的感觉，印象深刻。在给学生解析艺术手法时，我用多媒体给学生展示了虚实结合、今昔对比的形式图，非常直观，有利于学生充分理解这种手法。在赏析词作者用比喻的手法表达自己的愁绪时，我用多媒体给学生补充了大量的用比喻写愁

6、绪的诗词，学生边读边感知，扩大了知识容量，开阔了学生视野。在教学接近尾声时，我用多媒体给学生播放了从电视剧《问君能有几多愁》中节选的一段视频，很充分地渲染了整首词的情感，把学生对愁情的感知和体会推向了高潮，学生被深深地感染了。总之，运用多媒体进行教学，在一定程度上拉长拉宽了有限的课堂，教师和学生都有很大的收获。这堂课的效果还不错，学生学习兴趣浓厚，感受到了诗词的艺术魅力，并感知了鉴赏诗词的基本方法，这对他们以后的学习有帮助。当然，这堂课还有一些不足之处：由于时间的关系，学生思考不够充分，背诵留到了课下。