小班化教学策略研究实施方案.docx

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1、小班化教学策略研究实施方案王芳一、理背景：小班化教学是今后教育展的必然，是施素教育的根本途径。近年来随着村学生人数的减少，生活水平的提高，独生子女越来越多，家孩子教育要求的提高，我校也非常重学生的全面展，所以就要求我老探究新的教学模式，教学方法，教学理念⋯，最大限度的培养每一个孩子提出、分析、解决的能力；并且每一个孩子有更多的与老面面、直接地交流、自己所遇到的，每一个孩子都能插上想象、新的翅膀在知的海洋里游。二、小班化教学策略研究施方案：1、参与教学策略参与教学的策略，重点是在小班的堂教学中，激学生主参与教学的意，种参与是一个极而有献的参与，而不是被地接受。只有才能学生参与教学的全程，真正

2、成学的主人。在运用参与教学的策略上，要把握住两个操作步。1、全参与。2、主参与。教在教学中，想方法教学目，学生主参与的情景，每个学生在学的程中有敢，有疑能，于参与，同重学生参与程度的指，在堂教学践中注重提高学生的参与度。他主展。践明，参与策略的施，激了学生主学的趣，他在散性思活的中，能力得到了提高，了学的极性，造性。自由甚至争的教学情境，鼓励学生散性思。小班化教学非常注重培养学生自主学的精神，鼓励学生有不同的解，学生在堂上开展烈的甚至激列的争，会使堂气氛活。同也培养了造性思：由于学生少，教不用担心教学任是否能完成，每堂留出一定的学生疑。2、合作教学策略小学是小班化教学中常采用的一种合作教学

3、形式。首先，构成的研究。在小分中大多采用异分合作学。根据不同的学度，学，学能力，个性差异入手，把全班同学分成好，中，差。分，均衡配置。每个小学生在学基，能力水平等方面大致相同，男女混，并根据学需要，内容需要以及活中小活状况及整，以确保小活始于良性展状况，符合教学展需要。小教学一般有3种形式：分，分操作，分交流。教学程：有步提出问题——个体自学——自愿合，互帮互学——小交流——各小派代表——展开全班范的与交流——学生互。同又培养良好的合作精神和精神。指学生合作学，可从以下四个方面来具体施：（1）会。学生而言，是合作学首要解决的。没有的学，会使堂得嘈而又散漫。在开始施合作学，教学生如何与同伴一

4、起学，如学的内容，学的序，学的方法，注意照到全体等等。一般而言，班内有部分学生能力，教当然可最大程度些同学的才干，但如果是委重任于些同学，那么，其他同学的学极性必然受到影响，以至于最影响合作学的效果。因此，在践中，采用学流担当的方法，真正每一个同学都有的机会，真正使自主与合作互相促。（2）会。在合作学程中，有会出以下两种相反的情况：，学生着参与，以至于学秩序混乱，此，就需要教会学生“”，把回答的机会人，在人回答真聆听；有度，即使有个同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此就要教会学生“自告勇”。做到了“”和“自告勇”的矛盾一，就能学生的学关系，小合作学才能有序而高效。（3）会帮助。合作

5、学的之一便是互帮互学，互相促。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启发，辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。（4）会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价（学会赞同，反对，补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）。合作学习小组是一个整体，存在着目标的相互依赖，奖励的相互依赖，角色的相互依赖，资料的相互依赖，身份的相互依赖。竞争是现代人才必备的条件之一，从小树立竞争意识，终身有

6、用。小班化教学提倡团队竞争，在竞争中学会合作。3、分层教学策略分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。分层教学的另一含义就是在教学计划，教学目标，教学要求，课堂提问，作业布置等等方面体现出来。使优中差的学生依据他们自己的能力通过自己的努力在学习上都有所收获。克服那种课堂教学中——照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此失彼的不和谐课堂状况。（1）根据学生认知水平的差异，为不同学生设置不同的学习目标。好的学生可以进行

7、问题的深度探究，学习水平较差的学生可以力求掌握基础知识，在此基础上进行必要的探究。（2）对不同学生因材施教，制定适合他的教育模式。对比较浮躁的同学严格要求，对性格内向的学生多鼓励，对善于表现的学生多让他们发挥带动作用，对接受较慢的学生适当点拨等等。（3）组织组内辅导。教师把目标落实到各个学习小组，各小组再把目标落实到人，对学习困难的学生，可以安排组长或学习好的学生进行重点帮扶，以达到全面提高。4、兴趣教学策略通过丰富多彩