灿烂的中华文化说课稿

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1、人教版九年级第五课第一框《灿烂的中华文化》一、教材分析1、教材的地位和作用：依据课标“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求,本框的学习主要是让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，感受中华文化的力量。传承中华美德、践行中华文化是社会主义精神文明建设的要求，在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位。2、教学目标根据课标要求、情感教育理论和学生实际，本框题的教学目标是：知识目标：理解中华文化具有源远流长、博大精深的特点，中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中，理解传统文化的深远影响和传统美德生生不息、历久弥新的品质

2、。能力目标：具有感受中华文化特别是传统美德对我们产生的深刻影响的能力；具有以实际行动弘扬中华传统美德的能力。情感、态度、价值观：感受中华文化力量，培养热爱中华文化的情感，增强中华传统美德认同感并化为自己的实际行动3、教学重难点教学重点：了解中华文化源远流长、博大精深的特点；教学难点：文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。对中华文化、传统美德的认同，做美德的践行者。二、学生分析初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，文化发展呈现出多元化的现状，学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，造成混乱的价值取向，产生了与传统

3、美德相悖离的言行，如考试作弊，顶撞父母，对一些非正义的行为视而不见等，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化、传统美德的认同感，进而化为实际行动显得非常必要。三、说教法：由于本课内容与生活联系较紧密，涉及范围较广，主要以培养学生的民族自豪感和民族认同感为主要内容。所以我总体上运用合作探究学习为主，让学生在自主、合作中掌握知识并形成能力；另外在难点上采取引导探索法进行知识的梳理，达到知识目标与能力、情感目标并举的教学目的。具体采用的教学方法、教学手段及理由①直观演示法，通过图片演示能够激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且利于深入浅出的展示知识，有利于知识点的掌握。

4、②情景反思法，教师创设情境，在情境下让学生发挥其想象力进行活动，进而在活动中引申出对现实生活中自身行为习惯的反思，从而实现情感态度价值观教育。③启发讲授法，针对初三学生面临中考压力这一现状，结合本课难点难以理解，抽象性强的特点，在特殊的部分我计划采取启发式讲授，使学生能够更准确的抓住知识点，以备考试。四、说学法：根据以学生发展为本的指导思想和本课的特点，以感受中华文化的源远流长博大精深和传承中华传统美德为主线，以多媒体等教学手段，通过学生的合作学习，探究学习，师生互动等多种教学方式和方法，充分发挥学生的主体作用来完成本节课的教学目标。五、教学理念本着开放式教学的理念

5、，以学生为本，以情感体验为主线，以和谐的教学氛围为基调，把学生看成是思想品德的共同创造者。变“教教材”为“用教材教”，努力创造条件促进学生的道德践行。六、教学程序：（一）、导入新课：欣赏图片：《奥运福娃》、《北京奥运会开幕式精彩图片》创设情境引导学生在轻松愉快的氛围中感受中华文化的魅力，激发学生学习兴趣的目的。一场中华文化的盛宴奥运五环之光太极瓷器指南针《论语》孔子挥毫泼墨画卷（二）、讲授新课：1、中华文化，博大精深：（1）教师引导：在上述图片中，让你想到了哪些中华文化？这几分钟时间展示的内容毕竟有限，如果再给你一分钟，你会向世界展示哪些中国文化呢？学生以小组为单位

6、展开合作学习，各尽所能，将课前搜集的资料，在课堂上进行幻灯片展示并谈感受。设计意图：引导学生对中华文化有一个大概的了解，引导学生在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中生成目标。通过小组合作学习既培养学生搜集、整理、筛选资料的能力又让学生学会在竞争中合作在合作中竞争。（2）、中华文化的形成：以提问，讨论法进行让学生了解中华文化是我国种族人民在长期历史过程中共同创造的。（3）、中华文化绵延不绝的原因：教师提出问题：你知道四大文明古国都有哪些吗？与其他四大文明相比只有中华文化是没有中断的，那是为什么呢？(这个问题是用来说明)因为本部分内容过于抽象，探究活动主要采取分组讨论，

7、代表发言的形式进行。最后教师总结性讲授，阐明中华文化具有极强的生命力，主要结合“义勇军进行曲”来讲解；中华文化具有创造力通过神州系列发射成功进行讲解；另外，中华文化没有中断还在于极强的凝聚力，通过近年来一系列的自然灾害进行讲解。所有这些说明中华传统文化绵延不绝的重要原因是，文化的力量深深的熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中，而中华文化中的哪些内容是绵延不绝至今存在的呢？至此以问题方式引入下一个内容古巴比伦巴比伦文化－－空中花园古埃及埃及文化----金字塔古印度印度---婆罗门文化巴比伦文化最悠久，但巴比伦国家早已夭折；印度文化因雅利安人入侵而雅利安化。埃