教师读《优秀是教出来的》心得体会.docx

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1、教师读《优秀是教出来的》心得体会　　最近，我读了美国教师罗恩.克拉克的《优秀是教出来的：创造教育奇迹的55个细节》，我觉得对于教师而言，尤其是年轻的班主任和真诚热爱教育事业的教师，这是一本不可不读的好书。　　在书中，罗恩.克拉克以简明通俗的语言和具体生动的实例绘声绘色地介绍了他管理学生的55个细节，涵盖了学生生活和学习的方方面面，传达出他对学生文明、尊重、感恩、诚实、宽容等优秀品质的重视和培养，给我们的教育工作许多可行性的指导和启发。　　一、教育需要创造惊喜　　读这本书，你会发现罗恩.克拉克和其他教育者的鲜明的不同之处，他有着年轻的活力，他的教育氛围永远是欢快明丽的。他就像个魔法师时

2、时刻刻都在为学生创造惊喜，以增添学生们的生活乐趣。他给学生买一些奖品，为学生鼓掌，让学生生活在期待中；他带着学生登广告，给学生一个又一个强烈的惊喜，让学生从外表到心灵都洋溢着满足和兴奋，他也在巨大的惊喜中感受到教育事业的美好。“对我来说，教书就是为孩子制造令他们永生难忘的惊喜和美好瞬间。”他的话感人至深！　　刚毕业的那一年，我在一家私立学校工作，与孩子们朝夕共处，亲密无间。一次，我去南京师范大学参加论文答辩，回来时给孩子们带了三只南京特产盐水鸭。当天中午，吃完饭回到教室，我把鸭子分给孩子们吃，虽然每个人只能吃到一点点，但我能感受到他们由外到内的那种巨大的惊喜和幸福感，因为他们品尝的是

3、被爱的感觉！不久之后，一个特殊的日子到了——我的生日，其实我自己倒真的忘记了。那天午休课，我像往常一样走进班级，讲桌上一个包装得十分精致的蛋糕立刻扑入我的眼帘，正当我还在思考时，孩子们一起说了：“老师，生日快乐！”当时，学生带给我的惊喜真是难以言喻，我只觉得我的血液都涌动起来了，因为，我刚刚走上了人生的另一个阶段，享受到了这个阶段最珍贵的东西——学生的认可与喜爱。　　教育需要惊喜，惊喜能瓦解师生对峙关系，让师生关系如水乳交融，让师生共同享受被爱的温暖和幸福，共同感受教育的美好，而这样的教育也就成功了一大半。老师们，请不要让一道道习题，一张张试卷，一个个名次耀武扬威地充当了教育的全部。

4、让我们想方设法地给学生创造惊喜，让学生平淡的生活激起美丽的浪花，让他们感受到教育的活泼与灵动。也许是辅导学生发表了一篇文章，也许是给进步的学生一个特殊的奖励，也许是给学生一次掌声，我们每一个细微的举动都会给学生带来意想不到的收获！　　二、教育需要播撒爱心　　爱是教育的生命，每一个教育者都会用自己的方式去爱学生。小林宗作用赏识和耐心，雷夫.艾斯奎斯用信任代替恐惧，陶行知用宽容与赏识，罗恩.克拉克则用心训练学生，使之成为优秀的人。为了让学生礼貌主动回问对方问题，他对学生进行反复训练；为了杜绝学生撇嘴，翻白眼等不良姿态，他进行了实景演练；为了让学生正确的接听电话的方法，他让学生按步骤去接电

5、话……学生每一次改变，每向优秀跨一小步，都花费了他许多的精力。　　与其说优秀是教出来的，不如说是用爱锤炼出来的。为了鼓励考试通过的学生，他头天晚上熬夜给学生们赶制了一个巧克力蛋；为了激励学生完成作业，他会在晚上为他们做点诸如小甜饼、杏仁巧克力等吃的，第二天中午发给学生。作为一个教师，他真正是把自己的生命放在了学生的生命里。　　爱没有特定的技巧，但只要是真心付出，定能撼动学生的心灵，使之朝着良好的方向发展。最近班上一个孩子由于和父亲闹矛盾，精神抑郁，把自己反锁在房里，一天没来上学。放学后，我来到了他的家里，他的父母急得像热锅上的蚂蚁团团转，但束手无策。我敲门，孩子也不搭理，他的爸爸踹开

6、了房门，只见他蹲在床沿上，双目无神，我和他说了几句话，他仍旧没有搭理。这时，我看见他赤脚撒着拖鞋，于是，我向他妈妈要了一双袜子和鞋。我蹲下身子，拿起孩子一只脚打算给他穿袜子，可是他本能地拧了一下脚，我再次抓住他的脚，给他穿上了一只袜子，当我给他穿另一只的时候，他从我的手里抽出了袜子，自己穿上了。我和他的家人悬着的心终于归位了，尤其是他的家人，孩子已经这样一天了，没吃一点饭，没说一句话，他的家人有多么担心可想而知。我知道此刻孩子最需要的就是打开心结，我竭尽全力与孩子沟通，最终孩子心灵渐渐敞开了，答应吃饭，不让家人操心，答应上学，不让老师操心，第二天，像往常一样回到了教室。　　教育是和孩

7、子打交道的工作，什么样的孩子都会遇到，需要耗费精力，需要施以爱心，才能为孩子的成长保驾护航！　　三、教育需要坚持信念　　罗恩.克拉克能在较短的时间调教出品学兼优的学生，其中一个重要的原因在于他对原则的坚持，信念的坚定。学生站队，有说有笑，四处分散，他告诉学生只要有谁说了一个字，所有人都要在吃饭前在这多站整整一分钟。过了30分钟，食堂负责人来找他，让他坚持按作息时间表行事，但他始终没让步。也许，有人会不理解他的坚持，甚至认为他太过严苛，但看吧，通过这样的坚持