小学一年级语文上册脚印名师公开课优质教案北京版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯脚印教学目标：1.知识目标：能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。2.能力目标：能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。3.情感目标：能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。教学重点和难点：1.借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。2.

2、认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。教学准备：1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。2.学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。教学过程：（一）创设情景，导入新课1.观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。（1）看图说说：雪上留下了什么？板书：脚印（2）渗透学习“脚、印”的字音、字形。2.揭示课题：60脚印，齐读。说明：对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们

3、尽快进入“角色”。在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。（二）初步感知，读通句子1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯过渡：雪上留下了谁的脚印？1.边看画面，边听课文录音。2.反馈交流：雪上留下了谁的脚印？交流板书：小鸡小狗小鸭（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？（2）按照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。（3）读准生字“跑、留”的字音。（4）出示句子

4、，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。3.看图交流：它们的脚印像什么？板书：竹叶梅花枫叶（1）学习生字：竹、梅。（2）用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。（3）将三个句子合成一个句子说一说：出示“提示内容”：小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。说明：此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印？它们的脚印像什么？”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。在教学生字时，可根据生字的不同特点

5、有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音；“梅”则应注重字形的学习，因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标；“留”要注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。（三）学习课文，阅读积累过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.借助拼音文，要求做到：准字音，不加字，不漏字，能基本按点停。（1）自由声。（2）小交流情况。

6、2.想想找找，小、小狗、小分了些什么？用直划出它的。（1）交流，出示相关句子并随机学生字“”。（2）指朗小的，出高的气。（3）同桌合作，朗小狗、小的。3.分角色朗文。（1）分配角色，自主角色。（2），理解“声”。明：本旨在通反复多次的，学生在中感悟，在中累。教学中，教一定要予充足的学生行。在中，可采用范、模仿、等多种形式，通比比，，引学生自自悟。如：分角色文理解“声”的意思，教只要追“小、小狗的什么要一起？”或“小、小狗的怎么？”即可以直接从学生的感情朗中体会出“声”的意思。（四）全文，拓展延伸1.全文。2.，揭示句子：雪地上的小物，个个都像小画家，它的画儿真有趣！3

7、.看：小猪、小猫的脚印像什么？（1）同桌。（2）交流。（3）仿照文：⋯⋯在雪地里跑，雪上留下了⋯⋯的脚印。⋯⋯⋯⋯：“⋯⋯⋯⋯。”4.外延伸：了解其他物的脚印像什么？学文的子故事。明：文构相似，言明了，是学生学言的好材料。先看想象，启思考，再按照文言，最后仿照文自故事，有序地行言践活，有助于学生累言，提高言表达能力。在启想象“小猫、小猪以及其他小物的脚印像什么”一，要引学生展开丰3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节，