小学三年级数学下册平均数名师公开课优质教案1人教新课标版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯平均数教学目:【知教学点】1.体悟“平均数”的意。2.探索求“平均数”的多种方法，并能根据具体情况灵活用方法行解答。【能力教学点】培养学生估算的能力，能数据分析果作出的推断和。【德育教学点】体会“平均数”在生活中的意及广泛用，逐步具有自主探索与合作交流的意和能力。教学重点：灵活用求平均数的方法解决。教学点：理解平均数的意。教学关：通手操作的践活使学生感悟平均数的含，从而更好地掌握求平均数的多种方法，并能灵活用，解决。教学程：本的

2、教学脉按“平均数”（数学概念）——“求平均数”（算方法）——“用”（用）逐步展开。主要分以下几个次：第一次：引入（学生初步感知什么是平均数）①学生交流前收集到的有关平均数的信息。②提：什么你平均年、平均工、人均住房面些都是平均数呢？能解一下它是什么意思？③：看来大家“平均数”或多或少都有些了解。，我就去数学王国探索一下有关“平均数”的奥秘。（板：平均数）你想了解平均数的哪些知呢？④：看来同学平均数充了好奇，一起入迷探秘。明：理解平均数的意是教学求平均数的重要基。引入新之前，先学生他自己收集到的有关平均数的信息。学生“平均

3、工”、“平均年”、“人均住房面”⋯⋯些已抽象了的平均数的理解情况，新教学做好。接着富有童趣的情境，运用代教学媒体，激学生主探求知的愿望，从而引出求平均数的。第二次：构建新知1.理解含，探求方法。①察棋子，提出。（多媒体示）提：看着你面前的棋子，你得了哪些信息？你想提出什么数学？明：学生同桌合作，用旗作操作活的材料。学生通察、思考，自己提出，然后解决，极大地激了学生探索的情。②感悟“平均数”的意。手操作：以小位研究怎才能使三排棋子同多。提：在每排棋子都是几个？个数，你能他取个名字？个平均数4与原来每排棋子的个数有什么关系呢

4、？明：通任意一种移方法，使三排棋子同多。从而揭示平均数的真正含。学生深刻理解，平均数并不表示一个存在的数量。精心学具操作，并配以恰当的媒体示，突出了平均数1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯那简明、直观的特点。2、探索求平均数的不同方法。师：四人小组合作，想一想还有没有别的方法可以求出平均数，并且把你们小组独特的方法取个名字！等一下我们来评选最佳创意奖和最佳命名奖。比一比，哪个小组最爱动脑筋！①小组活动讨论。②汇报交流。（生说方法多媒体显示棋子移动过程）移多补少

5、！先假设后均分。先求和再均分。说明：在学生感悟平均数的实际意义后，探索求平均数的不同方法。用数学算式概括操作过程，并且让自己给方法命名。使学生在浓厚的学习兴趣中，积极动手操作，动脑思考。在汇报交流中相互启发，最后共同探讨出2、7、3这三个数的平均数的几种方法。体现了“小组合作交流——大组交流汇总”的自主探究模式。呈现了知识的产生——发展——初步完善的过程。突出了学生的主体地位，符合创新教育要求。第三层次：初步应用，内化拓展。师：刚才同学们通过讨论、尝试不但知道了什么是平均数，而且探索出了许多求平均数的方法。那么你们能解决

6、有关平均数的实际问题吗？第四层次：实际应用选择正确的算式：前几天，学校举行了献爱心活动，我们班52名同学分成4组，第1组捐款192元，第2组捐款212元，第3组捐款205元，第4组捐款198元，平均每组捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）①说说你选择B的理由。②小明从结果16元他就肯定A是错误的，你知道这是为什么吗？③如果选A该怎样提问？④比较这2个问题的异同点？小结：所以求平均数时你要找准对应关系。说明：从实际生活中提取素材，设计两

7、道对比练习题，进一步加深了学生对求平均数方法的理解应用，在应用中渗透对应思想。另外，结合题目的特点有机对学生进行思想教育。2