小学高段课外古诗文积累方法略谈.docx

《小学高段课外古诗文积累方法略谈.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学高段课外古诗文积累方法略谈古人云：“为人之道在于厚积而薄发”。著名学者邓拓曾说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累。”古诗文是中华民族一份宝贵的文化遗产，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫，传唱千年不衰。因此，积累古诗文可以让孩子们继承中华文化遗产，陶冶情操，更可以发展他们的想象力，体会情感，提高欣赏能力。从教以来，本人一直从事小学高段语文教学工作，对中小学衔接比较关注。升到初中的学生反馈，对初中的文言文很难适应。为什么小学阶段背了《必背古诗80首》，已经有了一定量的积累，学生到了初中还有如此明显的障碍？于是，本人认真研读了新课程总目标—

2、—认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；能借助工具书阅读浅易文言文。再细读语文新课标关于阅读的不同年级的要求：第三学段（5～6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。第四学段（7～9年级）：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。不难看出，虽然小学六年来一直强调古诗的积累与诵读，但对文言文的学习目标并没有涉及。从数量上看，文言文是四篇，而古诗词是48首，虽则难易不同，但二者的积累很不等同。可见，对于小学生来

3、说，特别是即将升入初中的学生来说，首要的缺憾就是古诗文的积累，文化积淀浅薄。纵观我们的做法，古诗从一年级就开始积累，但文言文在低中段积累显然不适合孩子的认知特点，只有到高段才比较可行，但二者的积累显然是一体的。那么，在课外，我们该为小学高段学生古诗文积累什么？又该如何积累？本人认为，可以从以下四方面操作：一、随风潜入夜——时间：化整为零、零散渗透诵读古诗文是一项润物细无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。古诗文的积累要渗透到学生每一天的生活中去，但学生大量积累古诗文，必然占用有限的课余时间，影响其他学科的学习。因此，要引导学生适度

4、适量开展古诗词积累，合理安排时间尤为重要。如：每日一句“名言警句”，我事先让学生按学号轮流，每天傍晚抄在黑板左上方，再利用每节语文课的第一分钟，由那位学生领读三次，到下午一点前的五分钟，由那位同学再次领读三次后讲解其意思，最后默写，同桌互改；每周三的早自修诵读，我要求语文课代表领读一首课外的古诗，大致讲解诗意，背诵后默写。每周五的早自修诵读，推荐大家读简短的文言文。这样常规与特定时间相结合，化整为零，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”，如涓涓细流滋养着学生，积少成多，集腋成裘，又不增加学生的在校学习负担，一学期下来，学生的语文素养就会有较大的提升。二、

5、润物细无声——内容：化大为小、以点带面积累的内容，大致来说可分为四方面：古诗词、简短文言文、名言名句、优秀篇章。但“要使知识系统化，那么就不可缺少梳理的过程。”学生大量的背诵，如果只是背，而不整理，那么头脑中就会像个杂乱的大仓库，非常散乱。引导学