浅谈小学语文阅读教学的有效性.docx

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1、语文专题论文五（2）年科任((2012)学年度第（瑞燕)二）学期浅谈语文阅读教学的有效性《文程准》指出：“逐步培养学生探究性和造性的能力。”是探究和造的程，充了、疑、思考和探究。因此，我新改理念下的小学文教学，重点是要改学的方式。“是学生个性化行，不以教的分析来代替学生的践。”新堂中，我得，老把的主学生，学生充分的，他潜心，深入思考，学生真正地与文本，与文本交流。在新的教学程中，生关系平等，教学民主，互相尊重，互相信任。教学的程是学生、教、文本之，思碰撞，情感交流的程。知的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在和交流的程中完成的。如何行有效的、交流呢？一、要

2、每个学生充足的、思考是落自主的、独立的、造性的的基本条件，也是、交流的基。学生在主、极的思中，在丰富的情感活中，行、交流，得个人体和独特感受，并提出。些体和感受，可以是材料的某些部分（如特喜，特受感或特受启的内容提出）；可以是就自己重要的部分(、句、段)或主要的表的解；也可以是文内容、写法的价或文的充、修正⋯⋯二、开展有效的和生合作、生生合作是和交流的主要形式。低年可以就需要理解的重点、句、段，中高年可以把握文的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以就多数学生都感趣的以及大家提出的“疑”或“惑”，展开和。合作学在通探究，生思的火花和情感、的交流，群策群力、

3、集思广益，把学内容引申或拓，在、交流的基上，极的、有效的学。需要指出的是，在合作学程中，可以行交流，甚至争。但教一定要加控、引，避就重，不能只形式上，不效果，一定要使学生学有所得，而且逐学会学。三、行有效的自我建构是教学有效性的核心教学致力于学生的展，致力于学生学科素养的形成和展。新程理念告我，任何学及学科素养的形成都是一个极主的建构程。学者不是被地接受新的信息和地、复制本知，而是主地建构。教学程是教引学生在践中自我建构，学会的程。如何极有效地建构呢？教学程的自我建构是建立在学生文本理解基之上的。因此，教学要学生充分地感受、体和理解，要学生“有所感悟和思考

4、”。体，就是在践中；感悟，就是在感受中悟。以体感悟手段和程的教学，上是个体在情感下的、感性化的、直性的理解程。再有，创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，对帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言，将起到重要作用。在这一过程中，要尽可能地使学生投入情境，引发主体感受，尊重学生的独特感受。面向生活，建立开放的语文学习新体系是语文新课程的重要理念。要实现有效地自我建构还要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道，努力实现

5、学“活语文”。因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。练习是巩固知识、积极建构的重要途径，有效练习不是机械重复，它是在科学方法指导下的充满智慧的练习。练习要把握重点、难点，要带有一定的方法指导，要具有显著的语文素质培养导向，要符合学生的练习水平和练习兴趣。学生在阅读教学过程中的自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把

6、握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，一定要摒弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导学生探究、发现。阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感

7、受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。