浅谈小学语文阅读教学的有效性

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1、浅谈小学语文阅读教学的有效性《小学语文新课标》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。”阅读教学是小学语文教学的最重要的组成部分，培养学生自主阅读能力，提高阅读教学的有效性是我们语文教学探究的重点课题，我在只体的教学实践中从以下几点做起：1创设情境，激发兴趣，培养学生的个性化阅读能力阅读教学是教师通过文木的学习引领学生不断地发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设生动课堂情境，

2、使学习变被动为主动。教师应让学生在课堂情境中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让学生对文木有独特的感受、体验和理解。如《将相和》阅读教学中，指导学生反复朗读课文后，请几位同学上台表演“负荆请罪”的画面，在座的其他同学都是小导演，指导台上小演员们表演时的语言，祌态，动作。（生七嘴八舌议论。）生：廉颇态度应诚恳，来到蔺相如的面前应单膝下跪，双手抱拳向蔺相如请罪。生：蔺相如是一个胸襟宽阔之人，面对廉颇应弯下腰，双手搀扶廉颇。生：蔺相如应说：“廉将军不必客气，只要你改过自新，我们俩齐心协力，必然会使赵国越来越强大。”生

3、：蔺相如起身相迎时应面带微笑，而廉颇应满脸悔恨之色。生：廉颇是背着荆条来表示他请罪的诚意的，所以，我们应准备一个道具当荆条。还可加上廉颇背上荆条时的独白：我一生在战场上功无不克，战无不胜，忠心耿耿保卫祖国，可如今我真是罪不可赦呀！生：（一语惊人）廉颇乂没犯罪，为什么他得称自己罪不可赦？而蔺相如怎么能说廉颇应“改过自新”呢？师:廉颇“犯罪”了吗？（又掀起了一个讨论的高潮）生：廉颇虽没有犯罪，但这一切功劳也应是蔺相如的，假如他没奋避而不见，廉颇就奋机会让蔺相如下不了台，那不就构成犯罪了吗？生：可毕竟没碰着，最多也只不过是廉颇脑子里有这个想法，又没有付诸于行动，最多也是犯罪未遂！生：如

4、果廉颇是个卑鄙小人，完全不顾国家的利益，打定主意与蔺相如过不去，难道非得与蔺相如碰面才可吗？像电视里的贪官，早用什么见不得人的计谋害蔺相如了。这说明廉颇心中还是顾着国家利益的。通过情景教学，激发了学生的兴趣，增强了学生对课文的理解。2阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力著名的语文教育专家刘国正说过：“&lsqU0;语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学4税极性’，达到‘教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风&rsqU0;的境地。”这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意

5、的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。例如：在教学《草原》吋，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、分角色朗读中拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，让学生体会草原的壮美与辽阔，蒙古族的人土风情，华丽的民族服饰，清脆嘹亮的民歌……让学生在陶醉中思考这样几个问题：①文中描写草原的景物有哪些？②文中哪些地方运用了比喻和拟人的写作手法？③作者是怎样使情景交融的？通过提出这些问题，让学生进一步了解和学习课文内容，联系课文，说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解和体会，培养他们在阅读中冇意识思考的习惯。3逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读

6、的能力《全日制语文课程标准（实验稿）》中也明确提出：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，侣导自主、合作、探究的学习方式。”在小学语文阅读教学中，提侣多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量。阅读，正如心理学家罗森布拉特说：“读者不是单纯地追求作者在课文中所表达的意思，而是创造性地理解作品所表达的意思。”加强对阅读方法的指导，阅读教学要重视朗读和默

7、读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。冇些课文还要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感和学生创造性思维。于是我们采取了确定探究主题，放手让学生自主阅读，自我感悟，互动交流的探究式阅读教学思路。比如在进行《夜莺之歌》教学的主要过程如下：探究主题：“小夜莺”是个怎样的孩子，题目“夜莺之歌”是什么意思。探究过程设计：①自由轻声读课文。填空：（）的小夜莺。探宄：你是通过读哪些地方感悟到的？②默读1〜11自然段（削口哨部分）。探究：“小夜莺”为什么这样做？（联系阅读课文文章的第二部分游击队