2014 年春五年级《品德与社会》测试卷面分析.docx

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1、2014年春五年级《品德与社会》测试卷面分析一、试题分析试题以《品德与社会》课程标准为依据，以学生社会生活为基础，以教材内容为依托，充分体现新课程中倡导的新理念。试卷共有八种题型：认知填空、分析选择、判断对错、连一连、动脑回答、社会实践。试卷知识覆盖全面，把五年级《品德与社会》下册考查内容基本体现在卷面上。试题难度适中，重难点把握比例合理，符合学生的认知水平。试题注重了知识的全面性、基础性、实践性和创新性，坡度平缓，突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，促进学生良好品德的形成。既面向了全体学生，又符本次试题一部分从学生熟悉

2、的生活索取题材，将课本知识渗透到生活中，把枯燥的知识生活化、情景化，培养学生联系生活实际，体验、感受学习《品德与社会》这门课程的必要性、实用性和应用性。第一大题“认知填空”将本学期的知识点进行了汇总，让学生在独立完成的过程中再次复习所学的知识，在知识再现的过程中明确又清晰地让学生知道自己应该掌握什么。第二大题“判断对错”，其中4道小题都考察学生对第一单元内容掌握的情况。从小学生的角度、以小学生的语气设置问题，让他们来判断，通过判断对错让学生明确同学之间相处，应是心灵对心灵的叩响和沟通。第三大题“分析选择”有8小题。这8道小题是对第一大题的补充。既让学生复习了品

3、德与社会的基本概念，也锻炼了学生的观察能力，引导学生通过观察并对问题加以分析。第四大题“请连一连，这些抗日战争中的著名战役你了解吗？”让学生从抗日战争的斗争史中更加全面而深刻地认识中国，感受我们祖国顽强的生命力。第五大题“动脑回答”有4个小题,考察了学生的分析能力，观察能力以及描述能力，这种问题往往能激发起学生活跃的思维，这道题的设计也是对学生综合运用知识去解决问题的一个检验。第六大题“创新设计”，紧密联系生活实际。第七大题“社会实践”这道题无疑是对学生综合能力的考查，让学生紧跟时代知道中国梦与个人梦的关系，及怎样实现我的中国梦。二．做的好的方面1、基础知识掌

4、握较好。学生对分析选择、判断对错等题型做起来比较顺手，多数学生掌握很好，得分率较高，这部分题型主要考查的是学生的判断能力，绝大部分学生都能做出正确的选择与判断，答题的正确率较高。可以看出老师平时教学时注重了对教材中基础知识的理解、分析、识辨能力的培养。2、平时教师深入学习新课程理念，大胆改革和创新课堂教学，收到明显的效果。依据本学科的特点，每次上新课前老师都会让学生去收集相关的资料，这样既调动了学生的学习积极性，使学生由原来被动学习变成现在愿学乐学，同时又让学生对新知有了初步的认识和理解，这样课堂教学就变得轻松多了，教学效果也好了。3、学生的综合素质有所提高，

5、兴趣广泛，思想端正。品德教学需要培养学生感悟、思考以及表达的能力，这是一种综合能力的培养。从本次成绩来看，学生的综合素质有所提高，答题角度千人千面，尽显各自风采，并且童真十足，充满真情实感，这对学生的意志、毅力都是一个很好的挑战，增强了学生学习的兴趣，体会到了成功的喜悦与自豪感。三、原因分析1、学生非智力因素的培养不够落实，具体有以下三个方面：（1）汉字书写不够规范。卷面字迹潦草，错字、别字现象较为严重。这说明教师平时对此没有及时纠正和严格要求。（2）个别学生不太重视此次测试,也就是不重视本学科。测试题目学生应该都会说几句，但是却有学生一个字也不写。（3）学习

6、不认真细致。漏做题的现象比较严重，故失分的情况也较多。2、根据学生答案中反映的问题分析，大部分学生的知识面比较窄，此外，由于试题与现实生活联系紧密，学生参与实践活动不多，这样增加了难度。另一个原因学生的语言组织能力较差，如第八大题“看图回答”中，一些学生词不达意，语言不通顺，因而失分较多。3、教师的平台搭建面太窄。关注生活是《品德与社会》的核心，教师知道引领学生去体验，但由于课堂教学时间有限，尤其是游戏和演讲这两方面，学生的参与人数较少，因此有些学生体验不够深刻，导致表达也不够深刻。4、缺乏一个良好的学习态度和学习习惯。这是一个值得我们所有任课教师深思的问题，

7、我们培养的学生不是被动吸收知识的容器，而是要培养他们良好的学习态度和习惯，为孩子们终身学习奠定基础，学生在校学习六年的时间，一贯是被动地接受学习，不是主课的内容，就可以不去认真对待，作为教师本人就要树立大教育观，不要只关注学生的成绩，更重要的是关注学生的学习过程及感受，为学生的终身发展负责，这绝不是在说大话，我们做教师的应该先从自身做起，从学生的一点一滴抓起。四、教学建议（一）充实教学内容，拓展教学空间。1、品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物

8、质设施资源；利用学校周围的社会教育机构