如何实施小组合作学习

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1、如何实施小组合作学习培训主要内容1、小组合作学习的相关背景2、目前存在的主要问题3、精神实质4、实施的具体策略5、小组合作学习的一般做法“12345”6、如何有效开展小组合作学习1、相关背景“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是以4-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时有利于培养学生的探

2、索、创新精神。2、存在的主要问题（1）“注重形式，忽视实质，缺乏实效”。走进课堂，合作学习似乎成为一种时尚，流于形式的较多。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；（2）学生参与度不均衡。有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；（3）课堂管理混乱。有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；（4）问题设置简单，没有意义。有些小组合作学习的问题、内容

3、过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。3、小组合作学习的实质小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有三层含义：第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。4、实施时的具体

4、策略①进行合理的分组（1）人数4——6人。（一般为偶数，两两互助，具体根据班容量而定）（2）分组原则。“组间同质，组内异质，优势互补”。（也有缺点，容易一边倒，组内同质）（3）小组成员定期交流。男女交流、职位交流。（可以一个月）努力做到每个小组都成为全班的缩影。②科学排列座次（1）马蹄式座次（2）插秧式座次(身高、男女）（3）方阵式座次③组内合理分工（1）围绕小组的建设给组员设置分工。即在小组内设常务组长、记录员、检察员、汇报员各一名。（2）根据学科的学习任务进行分工即每个小组根据学科的学习任务分别设立语文组长、数学组长、英语组长、政史地生组长。（3）根据班级日常事务分工如：设立

5、纪律组长、卫生组长、作业组长、宣传组长等。（4） 根据需要进行混杂分工设置。即在设置学科组长的同时，也设置各常务组长。如一个学生可以既是语文学科组长，也是卫生组长等。无论是哪一种分：设置，各分工组长都要职责明确。（坚持地位低的先发言，底层优先原则）④加强小组精神文化建设（1）设计彰显特色的组牌（含组号、成员名单、学习口号、组员分工）。（2）设定小组口号，形成小组文化精神。（3）制定奋斗目标，明确奋斗方向。（周目标，月目标）（4）创设温馨环境，营造合作氛围。“板面”文化建设、墙面文化建设、开辟专门阵地，量化小组成绩。⑤科学管理学习小组分为四级管理（1）小组长管理(常务小组长对全组进

6、行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。)（2）值日班长管理(值日班长由各组常务小组长轮流担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表第二天课前，将小组积分公布在教室评价栏内。)（3）常务班长管理(常务班长对全班进行整体管理，履行班主任的部分职责。每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会课上公布一

7、周各小组总积分，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。)（4）班主任及课任教师管理(班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，