猫教学设计课件.docx

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1、猫教学目1．有感情地朗文第一段，体会猫的古怪和可。2．学会7个生字，准多音字“的”“折”；理解19个新的意思，能用“逐步”“无无”造句，悟“可是”在句中表示的折作用，能用“它⋯⋯可是⋯⋯”的句式一段。3．学“可是”的写法，仿写一段。4．用“摘法”概括第一段段落大意。安排2课时教学程第一一、激情趣，自学生疑：哪些同学家里养猫？来你印象中的猫？生：猫很皮、吃、小猫很可。生：我奶奶家有一只猫很吃。有一次吃，爬我奶奶家的里了。生：猫有候很可，有候也令人。有一次，把家里西都吃光了。：猫有候吃、皮，但也我来了很多。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜猫，特地猫

2、写了一篇文章呢！我想你学了文，一定会喜猫的。二、，探究疑1．学生文，把生字划出来，和同桌合作，利用工具等方法自学生字。2．教自学情况。：同学已自学了字，我一起把的一。生。：得整、响亮。那文你会？自己文，不懂的地方做上号。想一想：文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。文分段。学生。三、点思，合作疑：自由朗第一段，想想你懂了什么？（一）了解大猫性格古怪生：我懂了猫很老。/有候猫很玩。/猫捉老鼠很尽。/猫很古怪，高温柔可，不高一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。根据学生回答，教板：老、玩、尽、古怪、温柔可、胆小、勇猛：同学真了不起，一下子把猫的性格全找出来

3、了。老你一个或两个猫的性格一，注意筋，把句子好，美，出自己的感受。开始吧！学生自由朗后，教学生个。合教、秀学生范，重点的理解，学生好、美句子。：看黑板上的板，老舍先生写出那么多的猫的性格（），你有什么想？生：些的意思都有些矛盾。生：每一行中的两种性格的意思是相反的。：看看文上是怎么把些性格系起来的。（它⋯⋯的确⋯⋯可是⋯⋯）用上面的句式第二、三自然段的内容。板：它温柔可吧，的确是呀，______________可是。学生。（二）品品句，体会猫的喜之情。：猫的性格古怪，作者喜？再第一段，哪些句子最能反映作者喜猫？生：在你写作的候，跳上桌来，在稿上印几小

4、梅花。比：在你写作的候，跳上桌来，在稿上印几个脚印。在你写作的候，跳上桌来，在稿上印几小梅花。：男生第一句，女生第二句。想想你是用什么感情的。：一，你出了什么感情？你更喜哪一句，把它出来。生：我用高的气第二句，我从句子里体会到老舍很喜猫。生：它会丰富多腔地叫，短不同，粗各异，化多端。：猫的声音有有短，有高有低，好像什么？生：像唱歌、。很令人喜。生再个句子。：老得猫捉老鼠，老舍也特喜。能来模仿一下猫捉老鼠的子。生猫捉老鼠的句子，出心、耐心、决心。：文的字里行洋溢着老舍猫的喜，我一起再第一段，出味道。学生男女合作第一段。四、作抄写字。第二一、激情趣，自学

5、生疑很多同学都得猫在很可，老舍篇《猫》就写得特好，那他到底怎么写的呢？大家第一大段，多几遍，一个最喜的自然段，待会儿准大家听。我要比一比，看得好。反：第一自然段：通什么喜个自然段的理由，体会到猫的可，生猫的喜。第二自然段：你什么喜第2自然段？（学生理由，教指朗）第三自然段：喜一自然段的人站起来一遍二、，探究疑1．：文中是怎描写猫的"玩"的？（找出并板重点：一天一夜、任凭⋯⋯也。）猫的尽又表在什么地方？（找出并板重点：息凝、非⋯⋯不可。）2．理解：什么从"息凝"、"非⋯⋯不可"些句中可以看出猫是"尽"的？（后明确：从"息凝"可以看出猫捕捉老鼠的注的精神

6、；从"非⋯⋯不可"可以看出猫等不到老鼠决不休的决心。）：文在写猫的"老"与"玩"之，"玩"与"尽"之是用一个什么起来的？（后明确：接"老"、"玩"和"尽"三个内容的是"可是"，懂得"可是"个在文中的作用：意思上是起折作用，句上是起作用。）三、点思，合作疑1．文，思考：猫的"老"、"玩"、"尽"的性格与"古怪"有什么关系？学生。律：是呀，老舍就是把一完全不同的性格，用上“可是”接起来了。看来，猫的性格在有些——（学生接：古怪）板：老——玩玩——尽古怪2．摘段落大意：用摘法来摘一段的段落大意。找到的学生站起来一遍：猫的性格在有些古怪。集体有感情地朗第一。

7、3．指名第二，思考并：猫高人的感是什么？（合解：温柔可。）文是怎从猫的作和叫声两方面写猫的"温柔可"的？板：蹭、跳、叫、咕。：里的"几条小梅花"指的是什么？什么将脚印比作小梅花？个比表达了作者怎的心情？猫的叫用了"丰富多腔"、"化多端"来形容，可以看出什么？学生后明确：作者把猫的脚印比作"小梅花"，把猫的叫声成"丰富多腔"、"化多端"，可作者是多么喜猫。4．再：文又是怎写猫不高的表的？板：无⋯⋯也学生造句。5．默第三，想想猫的古怪性格表在什么地方？明确"胆小"与"勇猛"。6．哪些反映了猫的"胆小"和"勇猛"？后板：藏起来、不要⋯⋯就是⋯⋯文，共同体会

8、作者笔下的小猫。7．教展示几猫的片：看到些可的小猫你有怎的感情呢？大家听听。学生回答。8．：我的老舍先生和你