非洲音乐教学设计.docx

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1、非洲音乐黄陂七中杨柳教学目标：1、能够初步认识并享受非洲音乐。2、引导学生积极参与教学活动，感受非洲音乐节奏的特点。3、引导学生感受非洲人民积极乐观的生活情趣，以此培养学生积极的学习，生活态度。教学重点：非洲音乐节奏的教学教学难点：多声部节奏的教学教学流程：一、教学导入聆听一段音乐，并思考：1、在这首音乐中，你听到了哪些声音？2、音乐表达了怎样的情绪？二、新课讲解1、“非洲音乐”的概念。非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆。但是从音乐的角度来看，往往是指撒哈拉沙漠以南的地区，所以非洲音乐是指非洲撒哈拉沙漠以南地

2、区的黑人音乐。2、师讲解《鼓舞》《鼓舞》是东非的一个小国布隆迪的一首鼓乐，在布隆迪，鼓有着重要意义，它象征着国王的权力，象征皇族的正统与种族的延续，鼓乐会在特定的场合进行表演，如图王加冕或播种季节来临时，或其它一些重要的节日。表演时，首席鼓手以有力的身体动作，带领众鼓手敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。3、音乐要素不论什么音乐都脱离不了音乐要素，都由音乐要素构成，《鼓舞》中，你们认为哪一条要素体现得最明显？旋律、音色、和声、节奏等——→引出节奏非洲音乐中最突出的，最重要的因素是节奏，被称为非洲音乐之魂，鼓正是非洲音乐

3、节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器。4、再次聆听（片段）我们再次感受一下这首《鼓舞》。（师写节奏型）三、教学实践师：刚才，和同学们一起探讨了，《鼓舞》中节奏体现得最明显，发挥得淋漓尽致，下面，我们就一起来感受一下非洲音乐中节奏的魅力。1、相同节奏的实践。2××××××××:42××××××××××××:42××××××××××O××:42O××O×O×O××:42、学生创编节奏型，（学生演示），再复习演奏。3、多声部分节奏的实践①聆听音乐片断、思考：你感觉是一条节奏还是多声部节奏同时出现？师：多声部节奏是非洲音

4、乐中最重要的特征之一，在非洲鼓乐演奏中，不同的人演奏不同的节奏，从横向看，每个人都保持着自己的节奏，并不断反复；从纵向看，就形成了极为复杂的节奏组合，显得此起彼伏，错落有致。四、拓展部分师：非洲人生活中舞蹈是不可缺少的，音乐、舞蹈，几乎伴随着人们所有的活动，通露天环境中进行，如在广场、树林、庭院等，人们自发聚集在一起载歌载舞，从此加强彼此的感情，增强成员间的联系，这时无论男女老幼既是观众又是演员，都可以参加到合奏和舞蹈中去。欣赏非洲舞蹈五、总结非洲音乐打动我们的除了音乐本身，还有非洲人自然洒脱，积极乐观的生活态度，

5、我想这应该是非洲音乐的精髓所在。六、教学反思本次授课课堂氛围轻松愉悦，学生充分感受到非洲音乐的特点，教学目标得到了较好的完成，但是某些课堂环节还有些散，如果在引导上再多完善一下，教学重难点会完成得更圆满，争取在以后的教学中继续打磨自己。七、专家点评营造自主、开放、和谐的高中音乐课堂——杨柳老师的高中音乐欣赏课《非洲音乐》教学点评作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。在杨柳老师的

6、这节高中音乐课堂教学中，我们感受到了师生对音乐作品共同的感悟、鉴别和欣赏、创造的过程中所得到的情感体验，教学中营造了一种自主、开放而和谐、高效的音乐课堂教学氛围。整节课轻松、愉悦而活泼生动，学生参与兴趣浓厚，课堂气氛热烈，充分体现了学生的主体性地位，是一堂体现了新课程教学理念的优秀的音乐课。一、学生的自主性强，主体性地位突出。教师通过设计环环相扣的问题的引导，让学生结合音乐，在不断的思考中由浅入深地整体把握音乐表现形式和情感内涵，将非洲音乐的地域性和文化历史结合起来，使学生没有陌生感。通过多种形式的学生活动，让学生

7、充分参与课堂学习与表现，有效激发了学生的主动参与意识。这样面向全体学生的教学思想，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在了重要的位置。二、教师敢于“放手”，体现其驾驭课堂的能力很强。一方面，教师设计的问题大都是开放性问题，让学生可以自由思考和回答，这样，课堂的生成性强，整节课真实而生动，是不可复制的“原生态”音乐课堂；另一方面，教师善于激励学生进行大胆的表达与创造，充分培养学生的自信心和学习兴趣，保护了不同层次的学生的学习积极性。在收放自如的教学环节设计中，将音乐基础知识和基本技能的学习，渗透在音乐艺

8、术的审美体验之中。三、教学重点突出，课堂有侧重点和亮点。针对非洲音乐中的节奏特点，教学内容的设计侧重对音乐节奏及鼓点的欣赏、体会与再创造。教师采取现场击鼓演奏等多种形式，引导学生围绕非洲音乐中的典型节奏型进行反复实践与尝试，深入体会非洲音乐的节奏特点，让人印象深刻。学生也在音乐创作活动和合作学习的过程中，感受到音乐学习的快乐。四、教师亲和力强，教学具有独特的