教学设计《学会沟通交流》.docx

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1、学会沟通交流时静天津市静海区王口镇第一小学一、教材分析《学会沟通交流》是统编教材《道德与法治》五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”的第2课。属于《品德与社会课程标准》第三部分“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处；知道同学之间要相互尊重，友好交往”。以及能力要求提出的“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活”的范畴。本节课，旨在从正面引导学生认识：不同的人对同一个问题可能会有不同的看法，如果只坚持自己的看法，

2、就容易产生矛盾和冲突，对于分歧，我们要正确理解、换位思考、理性对待；学会与他人真诚，坦率地交流，掌握表达和倾听的沟通方法，在练习沟通的过程中明确自己的价值取向，懂得友善相处能帮助我们健康成长，收获友谊。教材从学生已有生活经验出发，设计了谈看法、情景案例、换位三部曲、学一学、试一试、谈经验、话题讨论等活动园，通过这些活动引导学生知道有不同看法或矛盾时要理性对待，学会沟通交流，从而促进自身健康成长。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。本课共三个话题，根据本课的结构联系，我将第1个话题“正确对待不同看法”和第2个话题

3、“真诚坦率很重要”划为第一课时；第3话题“与人沟通讲方法”列为第二课时。本设计为第一课时。二、学情分析进入五年级后，学生的自我意识开始增强，在看问题时常常是只坚持自己的观点而不考虑别人，不会站在他人角度思考问题。他们渴望在与人交往中得到他人的认同和接纳，收获友谊，但是，缺乏一些与人沟通的方法，在语言表达、倾听他人、给对方解释的机会等方面有欠缺。通过课前调查了解发现，本班大多数学生能够认识到沟通的重要性，在与同学的相处中也存在许多沟通方面的困惑，但是遇到问题没有能力妥善地解决，本班大部分孩子在与他人观点发生分歧时常采用各执己见，互不

4、相让的态度，因而影响同学关系。也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败，甚至有的孩子在与他人产生分歧时不去沟通，消极等待矛盾的消失。因此，引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩子成长的需要。三、教学目标根据五年级学生已有的认知经验、生活基础和“道德与法治”课的基本理念，并根据教材内容和学生特点，我确立了以下教学目标：1.了解人们有不同的看法是正常的，知道不同看法产生的原因，当与他人有不同看法时，我们要学会理性对待分歧。2.理解真诚坦率地沟通就是换位思考、尊重他人自由而完整地表达自己观点的权利。3.学会以平和、友善

5、的态度向别人提出建议，不强迫别人。四、教学重难点在认真分析教材和学生已有认知经验的基础上，我将教学重点和难点定位为：1.教学重点：学会理性对待分歧，掌握换位思考的方法。2.教学难点：尊重他人自由而完整地表达自己观点的权利。五、教学准备教师准备：课前作小调查，搜集整理学生案例和制作课件学生准备：填写沟通困惑单六、教学过程活动一、情境导入，认识不同1.师：同学们，前几天我们班举行了一场拔河比赛，比赛结束后发生了这样的一幕，我们来看看。大屏幕出示同学们在一起讨论拔河比赛为什么会输的视频2.师：几位同学在讨论什么？预设：讨论比赛为什么会输

6、3.你发现了什么？（如果学生不会回答，引：大家在讨论时出现了什么情况？）4.师：也就是他们对输掉比赛有不同的看法。（板书：不同看法）5.师：为什么对同一个问题大家会有不同的看法呢？下面请同学们再读这几位同学说的话，认真地思考一下。PPT出示同学们的对话师小结：看来，角度不同会使我们对同一件事情有不同看法。生活中，你还知道哪些因素会造成我们的看法不同呢？生：想法不同、生活方式、成长环境.....师：是啊，不同的成长环境使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场、思考问题的角度等方面存在一定的差异，对某些问题可能会有不同看法。（边说边

7、在大屏幕出示关键词）师：同学们，你们说，面对同一个问题允许有不同的看法吗？生：允许师：是的，因为人人都是平等的，人人都有表达自己看法的权利。所以我们要正确对待不同看法(板书：正确对待)设计意图：通过观看拔河比赛视频帮助学生认识到对待同一问题出现不同看法是很正常的现象，要正确对待不同看法。活动二、体验探究感受不同1.师：这儿有一个小故事，一起来看看。课件出示：有一对好朋友，他们周末经常一起下象棋，有一次发生了这样一幕。播放录音。（1）师：同学们，对下象棋，梁毅和吴云飞各有自己的看法。如果他们只坚持自己的看法，接下来，他们还会怎样呢？

8、现在同桌分别扮演梁毅和吴云飞，将他们的对话继续下去。请两个同学到前面演一演师：同学们，梁毅和吴云飞都各执己见、互不相让，想一想，如果这样不停地争论下去，会怎样呢？生：吵起来、产生冲突师：会带来什么影响呢？同学们根据老师的提示，讨论讨论。课件出示：采