敬畏自然 导学案.docx

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1、11敬畏自然导学案授年型教材分析理念教学目重点点关教学准教学情境引入主情境感受文本自主合作初步探知小价深入探究提升能力八年学科文课题11敬畏自然任教解决课时2授《敬畏》从宏上了人与自然的关系。人与自然，若智慧，刮起是一滴水之于大海，而且人的智慧也是大自然予的，是自然智慧的一部分。生命，宇宙是一个大生命，人是个大生命的一个成部分。人敬畏自然、自然。通快速，自主、合作与探究，培养学生、解决的能力1、知目（1）通，学作者言，累。（2）理解本文中作者的点。（重点）（3）品味关句，理解言中包含的哲理。（点）（4）研究本文中反句，理解其气烈的作用。（重点）2、能力目（1）培养学生探究性能力（2

2、）分析人化手法的运用。3、情感目。了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识教学重点：理解本文中作者的点。教学点：品味关句，理解言中包含的哲理。人与自然的关系。教1、《价》学生文，完成《准2、<生成价>准价》3、《价》教学程第一时间教学内容教行期望的学生行3分从“人定天”，“征服自然”一期情境入的点与本文的“敬畏自然”点好奇、探究钟的立，你站在一呢？起⋯⋯5分造快速默文情参与钟情境创设研1、交流《价》22分2、放《生成——价》、交流极交流钟3、、自主研情境4、、交流5分价你表的怎么?你的同学呢？反思、价钟情境5分探究有感情地朗文思考，下探究钟情境教学过程设计第二节教学

3、环节创设情境引入主题创设情境感受文本自主合作初步探知小组评价学习应用提升能力板书设计教后记时间教学内容教师行为期望的学生行为3分复习情境导入复习梳理上节课的知识好奇、探究钟5分创造阅读情境快速默读课文热情参与钟1、继续交流《生成——评价单》22分创设研讨、交流2、、自主研读积极交流钟情境3、、交流讨论4、完成“生成——评价单”5分创设评价情境你表现的怎么样?你的同学呢？反思、评价钟5分摹仿课文写一处景物，注意写出创设情境写作自己的情感。思考，课下写作钟11、敬畏自然严春友第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。

4、(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。《11、敬畏自然》导读单(1)给下列加点字注音。鲲()鹏斥鴳(相形见绌()美味佳肴2．解释下列词语。)(蓬蒿())咫尺()狼藉()蓬蒿：咫尺：狼藉：自不量力：相形见绌：佳肴：①本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？②文中最能表达作者观点的句子是哪些？③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？探究质疑①本文从表达方式看有什么特点？②文章是怎样推出议论中心的？

5、③文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，体会对比、拟人、反问的妙处。《11、敬畏自然》训练单一、语言的积累与运用。1．给下列加粗字注音。咫尺（）鲲鹏（）斥鴳（）蓬篙（）2．给下列形近字组词。掘（）藉（）拟（）赋（）崛（）籍（）似（）斌（）3．解释加粗词。（1）然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？陷阱：。（2）他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即便我们中间的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。尔尔：。（3）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？呐喊：。4．为什么说人类智慧在大自然智慧面前没有什么自傲的？__

6、_______________________________________________________5．本文是一篇议论性的散文，那么它就有作者自己的观点。表明作者观点的语句是。（用原文回答）二、阅读下面短文，回答问题。（一）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是a的灰尘，都是大自然b的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞

7、，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着c的特殊分工、每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管更替许多次，但这种秩序并不会改变。最d的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维，能够理解、想像。大自然也很“懂得”美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。要造出这样的一个人来，让一万亿个细胞协调工作，是人类