时分秒教学案例.docx

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1、“时、分、秒”教学案例堂（片段一）：同学已知道了1分：60秒，下面我一起来体会一分有多。(件播放画片，学生看得津津有味。一分到了，画片自停止)：一分到了，你有什么感受？生1：一分挺的，得有点慢!(没有价，接着叫了下一个学生)生2：一分太快了。：(面露喜色)好，什么。生2：画片看一小会儿就没了。：啊，其他同学有种感?(生起了手)：我再来静坐一分，看看次有什么感受。(生同静坐)生3：一分得很快。：是?生4：一分太慢了，坐着不能，再也不完了。。。：是啊，一分得很慢。什么看画片的一分得很快，而静坐的一分得比慢呢?堂（片段二）：下面我行一分大，看在一分内的成最多。(件出

2、示成：挨逐、唉声气⋯⋯)生1：(小声咕)么多，么。生2：(小声)我你个好成吧：争分秒!：(一情况后关了件)我生2知道一个非常好的成，他大家听听。生2：争分秒!：个成是什么意思呢?生3：就是要抓。生4：每一分每一秒都要争取。师：说得很好。谁还知道和时间有关的成语?(生纷纷说，师随机输入：分秒必争、光阴似箭、日月如梭、夜以继日等，然后用这些成语进行一分钟记忆大赛，学生情绪高涨，记忆效果很好)师：比赛结束了，你有什么感受呢?生：一分钟时间可以记很多成语。生：时间非常宝贵，我们要珍惜时间。生：古代的人都知道抓紧时间学习，我们也要抓紧时间学习。反思可以说片断一是失败的，

3、学生两次体会一分钟，每一次，第一个孩子的回答都出乎意料。按照我的预想，孩子们都喜欢看动画片，所以，肯定会觉得一分钟过得很快。而在静坐一分钟时，一动也不动，这一分钟会感觉很慢。这样设计的目的是让学生初步体会时间的相对性，在备课时教师还很是得意这样的设计的。但是，课堂上出现的情况却让教师措手不及，为了让学生按照预设的教案走，教师两次对学生的回答都采取了回避态度。在片断二的教学中，教师根据课堂上即时生成的情况，及时调整了教案，因势利导，利用学生的即时生成作为课程资源，使一分钟记忆大赛更贴近学生已有的生活经验和知识经验。同时，通过对和时间有关的成语的记忆，无形中对学生

4、渗透了珍惜时间的教育，这个环节的教学收到了很好的效果。回过头来再想一想，对于片断一的教学，课堂上即时生成的情况也是可以当做一种宝贵的课程资源来利用的。生1认为看动画片的一分钟过得很慢，生3认为静坐的一分钟很快，这其实是不同个体对时间的不同体会，这也是一种相对性啊!如果教师能让学生说出自己的不同想法，让学生充分思考、体验、讨论、争辩，相信精彩会在动态生成中进发。