晏子使楚说课稿001.docx

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1、晏子使楚》说课稿一、说教材《晏子使楚》是北师大版第七单元的一篇主体课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解句子的深意。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。二、说教学目标（第二

2、课时）1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、引导学生抓住重点词句，体会晏子的语言、神态、动作描写。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。三、说教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。四、说教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。五、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的

3、含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。六、说教学理念对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质

4、疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。七、说教学流程基于以上的教学理念，为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求扎扎实实的上好本课，我的教学流程有以下几大板块。（一）复习导入1、回顾课文内容，思考文章讲了一个什么故事？（学生汇报）2、师引导学生质疑，板书课题。（设计意图：在复习中让学生对于本课内容能再度了解，在此基础上让学生针对文章内容质疑。）（二）精读课文，读中感悟1、再度回顾，晏子使

5、楚遭遇到了楚王几次侮辱？（学生汇报）2、一次次侮辱，一次次反驳，那最终的结果呢？请同学们翻开课文，快速浏览全文，到课文中去找一找是哪句话？3、指名汇报。强调：双重否定表示肯定。4、由“侮辱”到“尊重”，那么到底是晏子的什么征服了楚王呢？（学生汇报）（设计意图：抓住重点词语，启发学生对文章的质疑理解。）5、晏子的这些都是通过什么描写表现出来的？让我们赶快回到课文中去，进入晏子和楚王的三次交锋？6、选择让你印象最深刻的一次交锋，勾画晏子的语言，读一读，在旁边做好批注。（设计意图：教会学生勾画晏子的语言描写，并强调语文的学习方法之一—

6、—做批注）7、学生汇报：a)出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？b)出示填空练习，师引导，生谈体会。c)晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么国没有人呢？”（学生）d)夸的修辞手法，理解重点成，古今照，指朗古文。e)“既然有么多人，什么打你来呢？”晏子装着很的子，：“您一，我在不好回答。撒吧，怕犯了

7、欺大王的罪；吧，又怕大王生气。”楚王：“，我不生气。”晏子拱了拱手，：“敝国有个矩：上等的国家，就派上等人去；下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到儿来了。”着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。f)出示，用上因⋯⋯所以文中句子个法。g)楚王笑嘻嘻地晏子：“国人怎么没出息，干种事？”楚国的大臣听了，都得意地笑起来，以一下可晏子尽了了。哪知晏子面不改色，站起来，：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘一种到淮北，就只能又小又苦的枳，不是因水土不同？同道理，国人在国安居，好好地，一到楚国，就做起盗来了，也是两国的水土不同

8、吧。你的理解。（学生）h)强调古语：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（类比推理）过渡：课文中，除了对晏子的语言描写，还有哪些描写，找出相关词语。i)学生汇报：第一回合——看了看，谈体会，你看到了一个怎样的晏子？（指导朗读）第二回合——严肃，谈体会，你看到了一