《晏子使楚》说课稿.docx

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1、《晏子使楚》说课稿 一、说教材      教材简析     《晏子使楚》是北师大版第十一册第七单元尊严里的一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人

2、和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。    教学目标（第二课时）      1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。     2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。     3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。      教学重点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。    教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。  二

3、、说学情 1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。  三、说教法  （一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个

4、句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。  （二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。  （三）剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什

5、么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。   四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 （二）朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中

6、不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。    五、说教学过程   （一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取第一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。  （二）教学用具：多媒体课件一个。  （三）说教学流程：导入  初读  品读  拓展总结 1、导入课文：开课伊始情景剧表演，激发学生学习兴趣。启发谈话，回顾第一课时的主要内容。     2、赏读

7、第一次反击   一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？引导学生抓重点词语深入细致学习，总结学法。   3、通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第二、三次反击，完成练习。（重点内容的概括）  4、总观全文，拓展总结。    思考：    最后说楚王不敢不尊重晏子了，为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？   一国之君，在大庭广众之下发给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？  教学反思：一、设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚。二、能抓住重点句

8、子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。三、能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维。  教学永远是遗憾的。由于本人在讲解过程中有些地方过细，时间安排不够合理，故最后草草收场。如通过准备《晏子使楚》这一课，我越来越感到太多的人对尊严的理解是单方面的。于是，我设计了这样的问题：“作为一国之君的楚王，在大庭广众之下，在