两位数加一位数整十数(不进位)教案.docx

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1、义务教育人教版小学数学一年级下册《两位数加一位数、整十数（不进位）》执教者：何玉梅来宾市武宣县实验小学教学内容：人教版小学数学一年级下册（第64页例1及“做一做”第1、2题。教学目标：1.探索两位数加一位数、整十数的计算方法，会较熟练地进行计算。2.能解决简单的实际问题教学重、难点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。教具、学具准备：小棒、投影仪、幻灯片等。教学课时：1课时教学过程：一、复习（1）3个一是（），3个十是（），3个十和5个一合起来是（）。（2）口算：30+30=5+3=30+4=50+20=4+20=8+30=3+3=60+5=二、新课探究1.创设情境，导入新课。（1）出

2、示主题图。请大家观察这幅图，说说告诉了我们什么数学信息？(2)根据这些数学信息，你能够提出什么数学问题？（学生提问题）(3)同学们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看看这两个问题：①小林一共要写多少个字？怎么列式？②小林和小红已经写了多少个字？怎么列式？2.解决问题，动手操作，理解算理，讨论算法。（1）25+2的结果是多少呢？该怎样计算？请大家试着算一算，也可以拿小棒来摆一摆，算完再与同桌说说你是怎么算的？开始吧！（同桌交流）（2）哪个同学愿意把你的计算方法告诉大家呢？（3）让学生到讲台前演示。（4）学生说完，教师再用课件演示一遍。（5）问：为什么要先算5+2呢？（6）不摆小棒

3、你能说说25+2的计算过程吗？先算什么？再算什么？（7）小结：25+2=27,25是两位数，2是一位数，这就是今天我们要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题前半部分）（8）那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？(先把个位上的数相加，再与十位上的数相加)（9）练习：53+4=62+7=5+31=86+2=4+72=44+3=（10）25+2我们已经会算，那么25+20又该怎么计算呢？试算算看。（11）同桌之间一起摆小棒来计算，然后互相说说自己的算法。（12）25+20的结果是多少？谁来说说你是怎么算的？学生说完教师用课件演示。（13）不摆小棒，你能说说25+20的计算过程吗？先

4、算什么？再算什么？（14）小结：25+20=45,25是两位数，20也是两位数而且是整十数，这也是今天我们要学习的两位数加整十数。（出示课题后半部分）（15）那么在计算两位数加整十数时，我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）3.观察比较，小结算法。请大家比较25+2与25+20这两个算式计算时有什么不同？（25+2是先算个位加个位，再与十位上的数相加；25+20是先算十位加十位，再与个位上的数相加。可以说几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。）三、巩固练习。1.课件出示。（1）算一算34+4=23+30=42+3=47+20=62+7=64+30=86+2=76+

5、10=让学生通过观察计算，师问：你有什么发现吗？（2）开锁游戏：□里能填几？3□+20=54□4+2=262.完成课本第64页的做一做。三、课后总结：今天你学到了什么新的知识？《两位数加一位数、整十数（不进位）》的教学反思：通过一节课的教学，反思整节课，我有以下感受：在这节课的教学中，我严格按照了教材的编写意图，让学生通过摆小棒的方法，感知“几个一要和几个一相加，几个十要和几个十相加”的算理，同时也为下面学习竖式计算做好铺垫，在教学中我也特别提到了“个位加个位，十位加十位”，这是学生从来没有接触过的说法，在课堂中有机的渗透一下，为学习下面的知识做好基础。在教学25+2时，我是先让学生通过

6、摆小棒理解和掌握算法，然后再脱离直观手段，让学生思考说法，算出得数。接着再用同样的方法教学25+20的计算方法。本节课的难点就是比较“25+2”和“25+20”这两种类型的口算的区别，为了把这两种计算方法都让学生牢牢掌握，我专门安排了两组练习，在完成比较后。我又安排了一个“开锁游戏”的练习，充分激活学生参与的热情，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化，这样让学生更加深刻理解“个位和个位相加”“十位和十位相加”的要求。通过对课堂练习形式多样性的研究，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导，都应好好的设计，练习是为了巩固新知识，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以

7、后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏，让每一个学生都积极参与练习中来，在练习中巩固学习的新知识。录像课教材内容