五下一单元作文教学设计.docx

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1、五年级下册习作教学设计第一篇作目：察某个地方的春景或冬去春来的化。作要求：1.写下你在某个地方到的春景，或者第一次去某个地方的所所，把察到的春天的景物或者冬去春来的化写下来，目自。2.按照一定的游序行描写，略得当，学在景物中融入人物的活和自己的感想。3.培养学生留心周事物，养成留心察的。作重点：主要景物的（初步学静合）要有序，抓景物特点写，并能展开想象。作点：抓住景物的特点，展开想象，把景物写美。作准:1.学生有关春天的文章、歌；到郊外、校园、公园等地去找春天，察春天。2.教准多媒体件作：四。作程：

2、第一课时一、激趣入：1.同学，又是一年春始，不知不，我又步入了春了抱中。.春天，天气暖，万物复；春天，耕耘播种，充希望。可是春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，藏藏，她藏在哪呢？我一起去找春天吧！放音《春天在哪里》。板：春天。2.学会用眼睛去看，用耳去听，用鼻子去，用心灵去感受，你就会春天的美。今天我通自己的描写，再次去感受春天的美好吧。二、春天：看得精彩。1.春姑娘已悄悄地来到了人，她我来了多的礼物，你想看看？（播放一段春天的像）你会用什么或句来形容大好的春色呢？（春光明媚、柳桃、花香、万物复、春

3、意盎然和日、春回大地、花柳、大地回春、春暖花开、百花争⋯⋯）2.从冬天到春天，想必心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了，仔察我的校园，你了春姑娘来了什么？我一起来分享一下吧。（学生交流自己的所、所、所感。）3.你从哪里找到了春天？同学目想想去了哪些地方找春天？在那儿，你看到了怎的景象？她是什么子的？然后在四人小内互相一。（植物：花、草、；物、天气、人物⋯⋯⋯⋯）4.全班交流。小推代表，在全班交流，学生一、一。（小草芽、冰雪融化、桃花盛开、筝高、燕子来、百花盛开......）5.小：从植物、物

4、、人物、天气等化中，我了春天，从听的歌曲和美的文章中，我也可以欣到春天，可，有春天啊！三、指材，教方法，明确要求。1.同学，春天么美，想不想把你心目中的春天写下来？2.本次作是写出自己春天景物的和体会，内容范，可以写的材料很多，因此所的写作材料，要突出春天的特点。交流：（1）哪些属于景物的特点呢？（可从形状、色、、空、看到了什么，听到了什么方面去描写。甚至可系的，唱的歌等方面去想，想象。）（2）在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？（生、形象、具体）（3）怎能使自己的表达生、形象、具体呢？（我一定要不

5、余力地去使用比、人等修辞手法，可以引用、歌曲等，才能把所描的事物写得灵、活。）（4）的材料可按什么的序描写呢？（按空序、按人物游地点的先后序⋯⋯）好春天有代表性的景物，排一下序，确定先什么，后什么要做到察致，真自然。要突出景物画面中的主体象。3.小，巧妙地引出本次作要求：（1）写景要按方位序，由近及，由及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中到四周等等有次序地描写，要主次分明，略得当。（移步景）（2）可以按景物的来写，如山、水、花、；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼等。要写出景物的光、色、味；

6、既要写它的静，也要写它的，可以写出它的境气氛。（引从学的古中感悟）《江畔独步花》（3）要仔察，抓住在不同季里景物的不同特点行描写，想象要适度，不要硬乱造，凭自己的空想来写。（4）写景中也可以具体地写些人和事，若人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更感人。写景物不要忘掉自己与景物之的关系，要有意地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。（5）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。第二课时一、写春天，看谁写的精彩。学生根据要求，结合自己搜集的图片、积累的词语

7、进行写作，教师巡回指导。二、对先完成习作的同学，指导修改。1.要求学生进行错别字和病句的常规修改。2.教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。尽量能把景物的特点和任务的活动巧妙融合，写的生动、具体，突出特点。3.书写干净，整齐。修改后誊抄。习作批改、评讲记录一、习作完成情况综述：二、具体情况记录1.优秀习作：2.良好习作：3.合格习作：4.待合格习作：三、存在的典型问题记录：四、好词佳句：第三、四课时（评讲作文）一、导入：上星期，我们完成了习作《我眼中的春天》，细心

8、翻阅大家的习作，老师被大家的文章吸引着，徜徉在你们的作文中，老师也感受到了春的美好。今天这节课，让我们一起来评析本次作文，静静感受你们眼中的春天。二、回顾总结习作要求1.首先，让我们共同来回顾一下本次的习作要求。请大家快速浏览、回忆一下，想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意哪些问题？（根据学生的回忆，出示习作要求）板书：观察细致，抓住特点，感受真实。运用修辞方法。2.除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？学生交流。（标点符号运用是否恰当、语句是否通顺