【教学设计】《晏子使楚》(长春版).docx

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1、《晏子使楚》教学设计实验小学杜春霞◆教材分析这是一篇历史故事。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的精神。◆教学目标【知识与能力目标】1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。【过程与方法目标】1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。【情感态度价值观目标】理解宴子出使楚国时表现出的聪明

2、、才智和维护齐国尊严的精神品质。◆教学重难点◆【教学重点】体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。【教学难点】理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。◆课前准备◆学生:预习课文，搜集有关晏子的资料。教师:搜集相关资料、准备多媒体课件。◆教学过程一、谈话激趣，导入新课。1.板书“子”，什么样的人才可以被尊称为“子”？请列举几个。’2.补充板书“晏子”，通过课前预习，你对他有哪些了解？3.请生交流搜集资料。4.继续板书“使楚”，解题。二、初读课文，扫清字词。1.选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子,在不理解的地方做上记号。2.课件出示词语，请生认读，相机正音。3.你知道

3、哪些词语的意思？相互交流分享理解词语意思的方法。4.提醒书写要点，板写“侮”和“辱”，请生临写。5.小结评议学生书写。三、再文，整体感知。1.生默文，思考：文章是按照什么序写的？故事的起因、和果分是什么？2.生分段朗文。3.生交流：文章是按照事情的展序来写的。故事起因：楚国仗着国盛，想侮辱晏子，示威。：楚王三次侮辱晏子，晏子机智，巧妙解决。果：楚王不敢不尊重晏子了。四、精文，学初次交。1.默文，思考：楚王第一次是如何侮辱晏子的？晏子又是如何反的呢？2.生相关句。你从中懂了什么？3.晏子的反巧妙在什么地方？（1）身一国使的晏子千里迢迢来到楚国，楚王却叫人关上城他从洞里去，晏子此

4、会想些什么？（2）如果是你，你又会怎么想？怎么做？4.当接待的人把晏子的了楚王，楚王一听，会想什么？5.晏子就将就，有礼有地逼得楚王大开城迎接他。你得晏子是个怎的人？你从中体会到了什么？（晏子明、勇敢、国以及楚王的仗欺人、霸道⋯⋯）6.下面就我用朗再当的情景。在程中我把才体会到的人物心理活加去。指感情朗。7.小：通同学的朗，老仿佛看到了那个机智、国的晏子，他不了自己的尊，也了国的尊。五、品文，合作学二三次交。1.楚王原本想示一下楚国的威，可没面，堂堂的一国之君就已下来，又能善甘休呢？在我就一起来学另外两次交，看看晏子是如何完楚王的。出示小合作学要求：（1）自由朗文，划出晏子和

5、楚王的。（2）从他的中，你能懂些什么？（3）思考：晏子的巧妙在哪里？2.小合作学，巡指。3.小成，相互充完善。一：国没人？晏子如何反？从段中，你体会出什么？（人多）从哪看出？（1）有三个形容人特多的成正是出自于段典故，你知道？（袂成阴、汗如雨、摩肩擦踵）（2）楚王却：既然有么多人⋯⋯言下之意是什么呢？“打”面的提，晏子是怎么回答的？（3）晏子的番妙在哪里呢？（晏子何自己是下等人？晏子作一名外交使，有没有明表出楚国的不敬呢？注意晏子的作、神）（4）小：是啊，晏子不得巧妙，作和神配合的天衣无，楚王原想取笑国无人，可被晏子么一解，楚王只好装作听不懂，陪着一起笑了。二：晏子和楚王的第

6、三回合量。（学生自，自悟，自由交流学体会。）4.理解文中最后一段。（不敢不）六、角色朗，“笑”中悟情。1.快速朗全文，找出文中描写“笑”的句，体会笑的不同含。2.生交流：从些“笑”中，你都出了什么？3.生交流充。4.我通分角色朗再来体会晏子的机智和楚王的无奈。5.小。七、拓展延伸，升情感。1.你能用几句价一下晏子和楚王?2.你知道哪些有关外交云的故事？3.充介周恩来外交云故事。4.全文。八、布置作：1.用自己的把个故事家听。2.搜集有关“服”的智慧故事。板书设计：28晏子使楚侮辱楚王_______________晏子反驳不敢不尊重◆教学反思略。