《纪晓岚吟诗 》 教学设计.docx

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1、<<纪晓岚吟诗>>教学设计教学目：(一)知与技能1、学会8个生字，会6个生字新。2、正确朗文，流利、有感情到朗1、2自然段。3、了解1、2自然段中所描写的景物与老翁垂的。4、理解古内容。古能熟成。(二)程与方法通充分朗1、2自然段，感受江景的意，再来学古，以促，做到水到渠成。文照，感受歌的精与妙。(三)情感度与价文照，想象秋江独的美景，体会的机智。教学重点：学1、2自然段，文照，想象“秋江独”的情景。教学点：文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古言凝的特点。教学准：件(生、文1、2自然段、古、音《春江花月夜》)教学程：第一一、从入手，解疑：1、板“”：知道?介人物料

2、。(清四大才子，乾隆的臣，才横溢⋯⋯)2、：有关他的故事民流了多，今天学的内容就是其中之一。充：“吟”。3、指生。从中你知道了什么?(做，不是念、)4、出意。指、。5、了，想知道什么?：什么?在哪里生的?什么候?和一起?什么要吟?怎么吟?吟得怎么样?6、相机板：、地点、人物、起因、、果。7、小：就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我很好的了解文内容。翻，我从本中去求答案吧!二、初文，答疑解惑：1、文，要求：准字音，通句子，思。生。2、。(件1)纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔老翁垂重复一遍悠然一篙一嵌入沉静(注意音：畔、翁、沉、嵌，反复)3、开火文段落。：声音洪亮、字音准确、句

3、子通⋯⋯4、解疑：六要素你解决了哪几个?生，互相充。5、教方法：把他起来就是主要内容。指生。6、教主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它起来一，就是事情的主要内容。三、以促，感受意：(一)第一自然段：1、乾隆皇帝看到了怎的情景得有意呢?(板：意)2、第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象些景物构成的画面。哪些景物你印象深刻?把喜的句子多一。3、生江畔的景物。(板：落日、波浪、芦花、水、声)4、把你喜的句子会的一，想的一。5、指生。引：：“的落日，洒下金色的光芒。”什么重“”、“金色”?：抓重点想象画面，再把感受出来。真是好方法。：从你的朗中听出了亮的色彩;从你的朗中听感受到

4、了活的;从你的朗中感受到了芦花翻的壮;从你的朗中看到一群水在夕阳的余下慢慢地游不了⋯⋯6、小：亮的色彩，活的，在古的声里构成了一幅江畔落日。怪乾隆皇帝会得有意。指，。(件2：第一自然段)(二)第2自然段。1、一位老翁正独一江美景，静静地垂呢!(板：老翁垂)把描写老翁的句子勾画下来，再一，想象画面。2、生，指。看海中想象的画面更生更丰富。3、指两生分老翁到前的部分和到的部分。要求：要出老翁的化。(件3：第二自然段)听出了什么化?(老翁作的化，老翁心情的化)4、：通重、快慢、高低的不同，把老翁由静到，由平静到愉悦的化了出来。5、指生富于化的一。男女生分。6、可江景中的主人翁不是老翁

5、?什么最后要写水呢?7、小：老翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地，情景真是富有意呀!我一起在美妙的音声中感受美的意境吧!配朗1、2自然段。四、文照，体会精妙：1、渡：看了的情景，怪乾隆皇帝想听吟，也怪会吟出么美妙的句。(件4：古《秋江独》)2、指生古。3、首有什么特点?(七言句，嵌入十个一)4、你能把它准确?指，要求：能出意来?能出老翁的化来?5、将景色与句系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是中所写的呀?与同座交流。6、生交流。7、反：文中哪些景象被明的写入中的呢?生。(分句子，或是出第二自然段都可以。)8、“一人独占一江秋”理解。“一人”指?(老翁)“占”呢?(占、占据

6、⋯⋯)再点：系1、2自然段，他独一江美景心情愉快地，可真是一种——“享受”啊!9、理解第四行。了哪部分内容?(1、2两个自然段)10、小：用了28个字，可字字精妙，字字都是他渊博学的沉淀与迸。我在音声中，用美的朗把中的意境表出来吧!11、配。(件5：音《春江花月夜》)五、小所学，下文：不愧一代文学泰斗，真是才横溢，机智人啊!乾隆皇帝他和他的作出了怎的价呢?下接着学。六、自，巩固拓展：又到了“我的我”的：你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?预设：1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。2、背诵古诗并默写。3、针对第一自然段填空。4、问答题：明明有钟

7、声，为何还显得沉静?5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟?七、板书设计：22纪晓岚吟诗诗落日波浪芦花水鸭钟声时间地点人物意老渔翁垂钓起因经过结果