纪晓岚吟诗教学设计

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1、《纪晓岚吟诗》教学设计主备人何彩莲（明熙小学）【教材分析】《纪晓岚吟诗》是个很有趣很有意境的故事。它讲述了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝目睹眼前的夕照秋江，老翁独钓，故而为难纪晓岚，要他在短时间里作诗并且要求必须有十个“一”在里面。纪晓岚就地取材，在很短的时间里吟唱出一首绝妙的古诗——《秋江独钓》，表现出他机智过人、才华横溢。课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，要注意放手让学生通过读书来感悟。解读本文关键要抓住三个大的问题：景色美，老翁乐，诗歌绝，诗人的聪明并不是文

2、章的重点。因此首先应该把握文本脉络，然后从体会“一拍一呼复一笑”的激情顺势导入到领悟“一人独占一江秋”。在感悟“一人独占一江秋”时，要让学生领悟到老翁怡然独钓的乐趣，鱼上钩老翁的纵情大笑，静寂的秋江，如血的夕阳，在这样的境界中，老翁已然忘我，十分投入，深深沉醉，天地之间唯我存焉。如此而已，才是“一人独占一江秋”的意境。在教学时，应该抓住重点段落第三自然段，了解“文包诗”的特点，读文品诗，让学生在品读的过程中，体会古诗语言凝练的特点。通过角色的更换，让学生体会到在当时情景下，纪晓岚的聪明才智。【教学目标】1.学会8个字，会认6个字，正确读写并理解“沉静、目不转睛、活蹦

3、乱跳”等词。2.能用普通话有感情地朗读课文。能正确流利地背诵文中的古诗。3.对照1、2自然段中的描写及古诗，想象《秋江独钓图》的情景，体会纪晓岚的机智过人、才华横溢。4.懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。【教学重难点】读文品诗，体会古诗语言凝练的特点；体会生活与诗文的关系，懂得善于观察、思考，才能灵活应变的道理。【教学过程】第一课时一导入同学们，我们已经学过不少古诗，有些美妙的诗句让人们千古传诵。那么，诗人是怎样作出一首首经典诗文的？今天，就让我们一起走进22课，见识见识一代才子纪晓岚吟诗的故事吧。二初读感知1.读课题，提醒学生：“纪”在这

4、里作姓氏，念jǐ。2.知道纪晓岚是什么人吗？（根据学生了解情况作简单介绍。）3.再读课题，你能想到哪些有价值的问题？4.生质疑，师整合。预设：纪晓岚作了一首什么诗？纪晓岚在什么情境下作诗？纪晓岚的这首诗作得怎么样？1.带着提出的问题自读课文，注意读准字音，读通句子。三检查自读情况1.就课前预习，交流生字、词的掌握情况。（1）指名认读文中生字，师生评议。（2）再指名给“二类字”口头各组两个词，并带读。（3）齐读“沉静、目不转睛”等词语。（4）指多名自选文段读流利。2.就质疑的问题，交流了解的内容。（1）通过自读，对前面质疑的问题你有哪些收获？（2）补充指导：再次潜心默

5、读全文，边读边想想每个自然段的意思，边读边画出事情发生的时间、地点，所写的人物和事情的起因、经过、结果，注意从2、3、5自然段的首句中抓重点词，联系课题，用三、四句话说清楚课文的主要内容。（3）本课在形式上与以往的课文有什么不同之处？理清诗文对照的内容，了解“文包诗”的形式。四作业1.练习抄写生字、词。2.读背文中古诗，并找找诗与文相对应的地方。第二课时一复习导入，回顾课文主要内容，朗读文中古诗。二精读课文1、要求学生默读课文，再将文中的古诗与第1、2自然段相对应的部分对照起来读，想一想：这首诗展现了一幅怎样的画面？2、组织学生交流，整体把握读音，相机引导学生图文对

6、照，图诗对照，领会诗与文在内容上的具体联系。3、诗文对照，读懂古诗。（1）让学生找一找，画一画，哪几句话与诗一、二行对应，哪几句话与诗的三、四行对应。（2）在学生读议的基础上，通过男女配合读、分组配合读多种形式对照读文品诗。感受老翁独钓的“乐”。（3）引导学生体会“一人独占一江秋”的意境“美”。①指名读第1自然段，说说你读后的感受。②秋景中有些什么？想象画面（落日、波浪、水鸭、芦草、钟声）。③师描述启发：画面拉近，江上出现一叶扁舟，一老翁独坐舟中垂钓，静静地，静静地，等待着，一切都像睡着了一样。好！鱼儿钩了，老翁喜极而拍，纵情大笑，刹那间，水响鱼跃，鸟飞花扬，沉静被

7、打破了。此时，你对“一人独占一江秋”有了怎样的理解？（3）教师小结：同样一江秋景，用诗来表达只用了区区28个字，读着读着仿佛一幅活的画展现在眼前，真可谓字字珠玑。（4）指导学生诵读全诗。4、教学第3—5自然，感受纪晓岚的机智，体会作诗之“绝”。（1）按理说，能诗能文的纪晓岚在这样富有诗意的情景下作一首诗并非难事，这一次有什么不同？自由读第3自然段，交流体会。（2）引导学生从“当场”“必须”这些词中体会乾隆是“故意为难”纪晓岚。（3）换位体验，感受人物特点。①师：此时换做是你，你感受如何？你会怎么做？（让学生把自己当做文中的人物去感受，身临其境，通过对比体会人物特