《我看见了大海》教学设计1.docx

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1、《我看见了大海》教学设计教学目标：1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。3、有感情地朗读课文。教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。教学课时：1课时教学过程：一、揭题设疑、初步感知1、齐读课题——我看见了大海；2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说

2、我看见了大海了呢？4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境品读感悟通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继父

3、那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。1、品读点：品味父亲说的几句话（1）点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”“河子，抬起，害怕！”“喂，来一下，小家伙，是河子，你的小朋友河子。”（2）自由地一，想一想，怎么，什么要？当学生不好，不好，老要起好梁作用，引学生走文本。比如，极其生活化的言：“来，河子，伯伯你去串串。”先学生“”字的理解，从一个“”字你懂了什么？学生由衷地会悟到是伯伯我

4、去串，才使得我有胆量走出家。一个“”字，出了我走出家，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要好一句，就得个“”字。（3）指、、分角色朗。通各种形式的，使学生懂父的每一句，是文的了我自信，了我接触社会的机会，了我生活下去的力量和勇气。里学生充分，引学生系上下文自主学，把“怎么”穿一部分教学。通朗，在学生的心中立了一位大的父，更重要的是在学中，学生自主学的意和得到培养，自主学的能力得到提高。2、品点：品父我大海故事，鼓励我独自生活部分品采用学生自己疑、疑、合作探究的方式。（1）默文17-29小，提出不懂的。（2）学生提出的一些，

5、小内合作解决。（3）引学生提出有价的：①什么父看“我”做了原先不能做的事情的候，父就会得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天地的大事？②父就要死了，“我”去看大海“撒”一事，完全可以着我，何在死前把它出来呢？（4）着以上两个，小合作探究。①用自己喜的“方式”自主文，真思考。②小交流每人探究的果。③全班交流。一旦学生有困，起到梁作用的教可作如下引：比如第一个，先是理解“欣喜若狂”和“惊天地”两个。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了常人来是如此微小的事情，而父会得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天地的大事，是什么？老引学生探究以上两个，要

6、美美地欣一佳句：“海水是的，和天空一；海水是咸的；海很大很深；海里有，大小；海上有船，大船小船⋯⋯”是深情的言，了我“希望”，了我“力量”，指学生美美地好句。了在突破点的程中找到一个交点。在探的程中，父那大的，使学生不明白父我“大海的故事”的由，是了我看到美好的前景，我生活充色彩，充希望。是了鼓励我独自生活，有能力面生活，面社会。从中学生也不悟到，父那美的言的用意，学生也不看到了有大海一广胸的父。3、品点：品“我的化”（1）找出原先的我和大后了的我的一些化的句。（2）几句，看到一化，你最想的是什么？从中你又体会到什么？了提升父

7、的形象，学生真真切切地体会到我在有勇气、有能力面生活，面人生，是父我所安排、所付出的一切。三、自由笔，升情感。1、“我看了大海”所包含着的意思。允学生行多元解，既升情感，又是学生文本整体的把握。2、小笔最后一句：“伯伯，我看了大海，真的，我看了⋯⋯”，写下所省略的内容。学生凭借文内容，想象，造性写，写出内心独白。既能学生的言践，又能帮助学生深化我伯伯深深的的份情感。3、有感情朗文。