《制作电磁铁》说课稿.docx

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1、《制作电磁铁》说课稿各位评委老师好：一、教材和学情分析我叫杨伟光，任教于洒河桥镇安家峪小学。我今天说课的题目是冀教版六年级上册第二单元《电铃响丁当》第一课时《制作电磁铁》。电磁铁是电产生磁的最直接应用，结构简单，制作容易，呈现有趣，适合以实验的方式来教学。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，所以本课中注重学生的合作能力和自主探究能力的培养，将课堂尽可能的还给学生，这不但符合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。二、教法和学法本节课主要采用的教学方法有讲解法、演示法、观察法、实验法、讨

2、论法。我采用教师的演示实验和学生的分组实验相结合来进行教学。教师先进行演示实验，目的是一边讲解实验步骤一边让学生认识实验材料，为小组实验做好铺垫；然后以小组为单位，进行合作探究学习，通过学生观察、分析、动手、动脑完成电磁铁的制作，归纳出电磁铁的特性，培养学生的科学探究能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。实验结论通过教师引导、学生归纳得出，易于帮助学生加深理解。三、教学目标1、知识与技能：学会制作电磁铁，了解电磁铁的特性和工作原理。2、过程与方法：让学生经历提出问题、做出假设、实验操作、实验验证、汇报交流、

3、共享成果的实验过程。3、情感态度与价值观：培养学生的合作探究能力、动手操作能力，激发学生不断深入钻研的探索精神。四、重难点重点：掌握电磁铁的制作方法。难点：学生总结实验结论（通电时，产生磁性；断电时，磁性消失），体会科学源于生活又服务于生活。五、教学过程通过七个教学环节，让学生经历提出问题、做出假设、实验操作、实验验证、汇报交流、共享成果的实验过程。（一）、游戏导入通过学生展示磁铁吸引大头针，了解磁铁带有磁性。通过提问、质疑，利用手中的材料也能制作一个带有磁性的装置将大头针吸引起来，激发学生内心的求知欲望。（二）制作电磁铁1

4、、教师演示教师一边讲解实验材料（电池、电池盒、导线、开关、铁钉）一边组装，验证假设，进一步激发学生动手操作的欲望。2、学生组装通过观察教师的演示实验和了解实验材料的作用，以小组形式进行组装，培养学生观察、分析、动手、动脑、合作交流的能力。（三）小组展示为小组提供展示的平台，在这一环节中通过学生展示通电、断电过程中电磁铁吸引大头针的现象，了解简易电磁铁的特性，感受在自己手中创造的奇迹，体验成功带来的成就感。（四）共同检验所有小组根据教师的要求进一步操作实验，了解电磁铁的特性，为学生总结实验结论打下坚实基础。（五）总结结论学生总

5、结实验结论，再次巩固本课的重难点，教师完成板书设计。（六）畅谈收获学生畅所欲言，交流本课中学到的知识（自身方面、合作方面、知识方面等等）（七）布置作业课下搜集生活中有哪些东西会用到电磁铁？体会科学源于生活又服务于生活，达成学以所用的目的。总之，在本课中，我充分激发学生学习兴趣，调动学生主动探索的愿望，达成预期教学目标。教学反思：一、抓住好奇心，激发探究欲望。实验教学法的核心是以学生为主体，要求课堂教学从一开始就让学生“动起来”，因此我设计游戏导入，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究欲望。二、营造氛围

6、，开展有效探究。教师营造宽松的课堂氛围，引导学生假设、探究、实验、分析。教师通过演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作的愿望。在学生分组实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误。同时培养了学生的探究能力、思维能力、动手实践能力和合作能力等基本科学素养。三、注重实验后的交流与讨论。实验后为学生提供展示的平台，通过实验、汇报、评价等环节，感受在自己手中创造的奇迹，体验成功带来的成就感。同时也培养了学生的逻辑思维、语言组织、口头表达、倾听等能力。四、拓展研究，学以致用。科学源于生活又服

7、务于生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。所以我引导学生搜集电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。本课不足：1、语言不够精炼，还要进一步提高。2、课件与板书的协调还有待改进。