《三角形内角和》说课稿.docx

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1、《探索与发现（一）三角形内角和》说课稿一、教材《探索与（一）三角形内角和》是北大版小学数学四年下第二元“形”中知。本指学生通直操作的方法，探索并三角形内角和等于180°。学生在活中，体探索的程和方法。能使学生用三角形内角和的性解决一些。学生在此之前已三角形有了一定的。因教材的小“探索与”，所以我主要是通学生在自主探索中学本内容。先学生明确“内角”的意，然后引学生探索三角形内角和等于多少。合学生已有的知，于本我确立了以下几个教学目：1、通量、撕拼、折叠等方法，探索和三角形三个内角的度数和等于180度。已知三角形两个角的度数，会求第三个角的度数。2、渗透猜想--验证--结论--

2、运用--引申的学方法，培养学生手操作和合作交流的能力，培养学生的探究意。3、培养学生自主学、极探索的好，激学生学数学用数学的趣，体学数学的快。把教学重点定三角形的内角和是180°，并学会用。二、教法学法本堂我采取了“开放型的探究式”教学模式，运用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看⋯⋯”的教学法，使学生全面参与、全参与、全程参与，真正确立其主体地位。学生知道身的数学随可，能用自己所学的知解决生活当中的事情，培养学生的散思，一步激学生学数学的情。在在具体活中，我学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通量、拼折、等方式学生确定三角形内角的度数和。，既培养了

3、学生的察能力和概括能力，又体了学生手践、合作交流，自主探索的学方式，同也培养了学生探索能力和新精神。三、教学程本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下几个环节：（一）复习旧知由于学生在此之前已经学过了一些关于三角形的一些知识，为了让学生在学习上有一定的连贯性，我首先设计了一个问题“你对三角形有哪些了解？”，让学生在复习当中加深对三角形的认识，自然引出“内角”一词，为后面的探索奠定基础。（二）创设情境，激趣导入教育家叶圣陶先生也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，本节课一开始，我采用

4、故事导入，用两个大小不同的三角形，创设一个拟人化的对话情境，“大”对“小”说：“你看我个大所以我的内角和一定比你大。”“小”问到：“那可不一定，我虽然个小可我的内角和不一定比你小啊！”两人争论不休，请同学们帮忙解决问题，引入今天所要学习的内容。在这一环节中把问题隐藏在情景之中，将会引起学生迫不及待探索研究的兴趣，引发学生的思考，要比较内角和的大小，就要知道各自的内角的度数，从而引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索，引发学生探知欲望，也为下一步的教学架桥铺路。（三）动手操作，自主探究由于学生对三角形的内角和已经产生了一定的求知欲，在此我首先设计了一个问题“什么是三角

5、形的内角和？怎样才能求出三角形的内角和？”从而引起学生的继续思考。在此问题提出的基础上，我又分别设计了两个活动。活动一：让每组同学分别画出大小，形状不同的若干个三角形，并分别量出三个内角的度数，并求出它们的和。填入记录表中。活动二：让学生分组汇报己的记录表，阐述发现了什么。由于本节课是一节发现探索的课程，所以我在此环节进行了这样的设计。通过这样的活动，引导学生从“实际操作”到“具体感知”,再从“具体感知”到“抽象概念”，让学生初步理解三角形的内角和是180度。在量一量、算一算中产生猜想，在探索中发现，在活动中思考，经历三角形内角和的研究方法，体会活动结果，进一步激发学生的学

6、习兴趣，同时也培养了学生与他人合作交流的意识。（四）验证结论学生完成探究活动之后，已经知道了三角形内角和。我做了这样的提问“除了测量计算出三角形内角和，你还有什么方法可以验证三角形内角和是180?？”学生可以通过：量一量、拼一拼、折一折的方法，发现三角形的内角和是180度。体会验证三角形内角和的数学思想方法，加深学生对这部分知识的记忆。（五）巩固练习在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，会求简单的三角形内角和。第二层：综合训练，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。最后一道实践活动让学生根据三角形的内角

7、和探索经验去探索四边形的内角和，对知识进行迁移，使学生得到了发展。（六）总结评价回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的？教师总结四、说板书设计附：板书设计三角形内角和三角形内角和定义：三角形内角和是180度板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计是教师上课线索的体现，更是一本微型教科书。有利于学生把握本课知识的重、难点。可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途