信客(主题阅读)定稿.docx

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1、八年级语文导学案（定稿）授课时间：2014年9月29、30日审核人签字姓名班级审核日期课题10信客（主题阅读）课型新授课执笔者参与者（一）摆渡老人①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸

2、。③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。④那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“

3、许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

4、⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。⑨真想再见见摆渡老人。1、本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的（）而手忙脚乱，一番折腾；再写因（），老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己（），特地起大早送“我们”过河上学。2、第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

5、3、第⑤段中加点的语句表现了“我”当时（4、原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个（）和（）的心情。）的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个（）的形象。5、“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。示例：⑴作家把者渡到精神的彼岸。⑵“希望工程”把的孩子渡到求知的校园。仿句：⑴⑵⑶（二）种老人种老人死了，死后没有一副棺材。种老人什么西都没有留下，只留下了一片林。种老人一子什么都不会做，只会种。解放前种了娶媳，但没有娶上；解放后种，了种。种老人得很丑，很矮，一子没有婚，也没有孩子。死

6、的候，方来的侄子：“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的做了，做完就走了。老人前二十年种的，公社化的候了。中二十年种的，承包制的候砍了。最后二十年，老人没要一分地，就要了村那片九百的大沙丘，在上面盖了个土棚子，喂了条小黄狗，就开始种了。老人。从不种的，只种、柳、、等北方平凡易活的，种那种插个枝就能大，戳个就会芽，大自然要求极少的。。老人像自己的孩子，从舍不得坏，哪怕自己住的棚子没一根条，哪怕自己吃不上，生不上火，也没有一棵。老人自己的又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊，老人都能快速地赶去，用自己的，自己的斧子，自己的大黄狗，把保起

7、来。十年去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，着大黄狗来去，修材剪，看皮的松鼠、快的喜、叫的⋯⋯村里人都老人是个傻子，只有老黄狗知道不是；村里人都老人是个子，只有小知道不是。直到有一天，林局的老来了，出神地看着碗口粗的林子：“些至少百十万呢。”人才都老人最精明了，于是光的村子里也开始有人种了。老人的成材了。人老人要盖最漂亮的小楼，要汽，要娶村五十多的寡⋯⋯但老人仍然住在自己的草棚子里面，着走不的老黄狗