浅谈低年级识字教学方法 .doc

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1、府谷县2015年教学设计参评浅谈低年级识字教学方法府谷庙沟门学区沙梁小学张小红摘要：识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，本文结合农村学校学生知识能力结构及知识现状等学生特殊情况，结合这两年来在农村地区从教实践，在教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。关键词：农村学生知识能力结构及知识现状识字教学识字法识字能力教学手段形象思维直观性原则激发学习兴趣教学内容电教手段识字法识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨

2、的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，因此，“识字”是小学生的一个难关。尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂。刚刚入学的孩子们，一打开课文就开始大量的识字，形状各异的汉字符号，枯燥无味，紧锢学生的思维发展，让部分学生束手无策，望而生畏。府谷县2015年教学设计参评为了让学生顺利通过识字关，使学生创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，在教学中我利用不同的活动方式，传授给学生

3、识字方法，从分析学生识字能力、激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。一册教材主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理，生理特点，结合学生学前教育的实际情况，吸取各地识字

4、教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法进行教学。 　　1、使学生乐意学习。通常在授课之前，我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，给他们朗诵，等他们养成自己要求老师每天都诵读的习惯后，告诉学生们，其实没有老师自己一样可以诵读这些精彩的故事，府谷县2015年教学设计参评那就是多识字。这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字，要使学生乐意学习汉字,实际上就是要激发其学习汉字的兴趣,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习汉字就再不是一种负担,而是一种快乐,甚至是一种

5、享受，从识字到阅读，孩子们通过自己的努力感受到了识字的重要性于愉悦性，这是最好的老师。2、高高兴兴玩游戏。   低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和

6、识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我参考一些有经验的教师，结合互联网介绍的一些好办法，设计了一个游戏：找朋友、摘水果、动物找。府谷县2015年教学设计参评食等的一些好办法，设计了一个游戏：找朋友、摘水果、动物找食等。（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。（2）摘水果。老

7、师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。 （3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在