认识直线、射线和角的教学反思.docx

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1、认识直线、射线和角的教学反思　　教学内容：教科书第P16----17　　教学目标：　　1.认识直线、射线和线段。　　2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。　　3.了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。　　4..培养学生动手能力以及良好的空间观念。　　教具和学具：直尺　　教学过程：　　一、引入。　　请同学在纸上画一条3厘米长的线段。　　找学生说说画法，然后在学生的叙述中老师在黑板上画出一条线段。　　师：画线段是从一点开始画，画到另一点结束。也就是说线段有两个头，这两个头就叫做线段的两个

2、端点。（板书）　　引导学生观察所画的线段，说出线段的特征：第一：直的；第二：两个端点；第三：可以度量长度。（板书）　　接下来让学生举出在我们身边哪些可以看成是线段。并且明确我们以前所学的长方形，正方形、三角形等都是由线段围成的。　　反思：我觉得这个引人在这堂课中起到了很好的作用。为后面的教学起到了很好的铺垫作用。　　二、认识射线。　　师：我们继续来画线。先听清楚老师的要求：一是要画直，二是老师没有说停的时候绝对不能停下来。　　让学生在刚才画的3厘米长的线段上左端不动，向右端延长，一直不停的画下去，引起冲突。　　让学生闭上眼睛，想像一下一直画下去的情景。引导出“无

3、限”的概念。　　反思：这里学生很聪明，有些学生我刚将要求说完，就提出了质疑，“那要画到什么时候啊”在接小去的实际操作中有部分学生根本没动笔，另一部分学生也通过实践证明了画不完。很好的理解了无限的意思。我觉得有些很抽象的词语是需要通过操作来理解的。　　师：谁来说说这是一条什么样的线？　　引导学生说出射线的特征：第一：直的；第二：一个端点；第三：无限长。　　反思：对于一个端点，在学生中引起了争议。因为是将原来的线段延长所以还有两个点，在这里我及时的对“端”进行了解释，避免了不必要的麻烦。备课时需要在细节上考虑周全。　　师：在数学上我们称这样的线为：射线。（板书）　　

4、在纸上怎么画射线呢？在学生的回答中明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。　　举例在身边哪些现象可以看成是射线。　　三、认识直线。　　师：刚才我们把线段向一端延长得到一条射线，要是我们把线段向两端无限延长会是什么样？请同学们闭上眼睛想像一下。　　让学生说说这是一条什么样的线。第一：直的；第二：没有端点；第三：无限长。　　师：在数学上这样的线叫做直线。（板书）　　师：你能在纸上完整的画出一条直线吗？怎么画就能表示出这是一条直线？明确直线的画法。　　很自然，顺利　　四、出示课题。　　师：这就是我们今天学习的内容：线段、

5、射线和直线。　　[设计意图：我充分考虑了学生的已有的学习经验，通过实际操作通过“画不完”“没有尽头”等词语感受“无限”的含义。同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了学生的积极性、主动性。]　　反思：由于课前准备比较充分，到此环节基本实现了设计意图，达到了教学效果。　　五、对比拓展。　　直线、射线和线段之间有什么共同点？有什么不同点？引导学生对照板书说明区别和联系。　　然后老师在黑板上画出一条直线，在上面点一个点，现在变成什么？再点一个点，你又看到了什么？由此得出：射线和线段是直线的一部分。　　六、游戏。　　A、规则：通过一点，画一条直线，看

6、谁画得最多　　学生按要求画直线，等有学生不愿意再画时，让全班都停下来。　　提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了，为什么？（经过一点，可以画无数条直线，像这样画下去，永远也画不完）　　B、规则：在黑板上点两个点，看谁画得最多。（生质疑）　　提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线）　　小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点，只能画一条直线。生活中，经常应用两点确定一条直线的知识。（工人砌墙，体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等）