在中学物理课中实施实验教学法的经验总结.docx

《在中学物理课中实施实验教学法的经验总结.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在中学物理课中实施实验教学法的经验总结　　物理是一门特殊的学科，它不仅包含了丰富的理论知识，同时也包括大量的科学实验。因此教师如果在教学过程中，还是采用传统的“满堂灌”式教学方法，不仅不利于学生进一步的了解和熟悉所学的知识，有时甚至还会使学生丧失了学习兴趣。而且，当前现行的课程标准中，曾经明确指出，在现阶段的课堂教学活动中，教师除了要传授理论知识之外，还应重视培养学生的实践能力。所以基于这种背景，教师采用实验教学法来开展物理教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，并在调动学生自身积极性以及主动性的基础之上，

2、实现课堂教学效率以及教学效果的有效提升。　　一、概论　　所谓实验教学法其实就是指学生在学习时，通过教师指导来认真、仔细的观察或者是独立使用相应的仪器设备来完成相应的物理实验，以获取相关知识的教学行为。我们都知道现阶段的物理教学都是以物理实验做基础的，因此这就使得我们在日常的教学过程中，应通过使用专业的科学仪器以及设备来对教材中所阐述的物理现象进行模拟和实验，以进一步的验证和阐述教材中所讲的理论知识，并在帮助学生巩固所学知识的同时，增强了学生的实践动手能力。在现阶段初中物理教学过程中，我们一般将实验教学法

3、划分成为三类，也就是我们常说的演示实验法以及学生实验法还有边学边实验法。应该说，在当前的这几种教学方法，有一个共同的特点那就是，教师在课堂教学中所占据的主导成分正在逐渐的减少，取而代之的是“树立学生的主体地位”。不过需要注意的是，在开展教学活动时，这三种实验教学方法不能随意的搭配使用，而且每个教学方法所取得的教学效果是不同的，所以这就要求教师在进行课堂教学时，一定依据学生自身的认知规律以及个人能力来选择合适的教学方法。　　二、演示实验教学法　　这种教学方法其实就是指在开展课堂教学时，由教师亲自来操作实验

4、，当然，有时教师为了能够进一步的增强该实验的可信度，可以特意邀请同学来上台辅助老师进行物理实验，或者老师只是从旁进行一定指导进而引领，而是由学生自己独立完成。　　从其完成的形式来看，可以将演示实验分为以下几种类型：　　1.导入新课的演示。这种类型的演示实验一般都是在教师讲授新课之前进行的，它最主要的目的就是为了能够调动学生的积极性以及主动性，并激发学生自身的求知欲，因此它往往具有发人深思以及引人入胜的特点。像在学习“大气压强”这一章节内容时，教师可以先去做一次覆杯实验，虽然一张纸在空气当中都无法实现自己

5、漂浮，但却能在一定作用力之下托住一杯水。而学生通过观看这一实验，在他们的头脑中很容易引起矛盾冲突，进而实现激发学生求知欲，调动学生积极性以及主动性的目的。　　2.建立概念的演示。这种类型的实验常常用于教师传授新课时，目的就是在课堂教学过程中，为学生提供更多感性的材料，进而形成专业的物理概念并建立相应的规律。这种实验其特点就是自身的观察对象相对突出，而且实验条件较为明确。　　比如教师在演示“牛顿第一定律”实验时，由于这个实验意义非凡，它所倡导的“理想实验”不仅在当代的科学史上有着划时代的意义，同时也能为物

6、理中“惯性”概念的形成和确立提供所需的感性材料。伽利略曾经利用斜面实验得出一条结论“球在运动时，如果无法达到一定的高度，势必会一直滚动下去”，而当前初中教材中的内容就指出，需要让学生结合教材内容重新再做次斜面实验。这就从逻辑上给学生造成困扰，伽利略已经在几百年前通过实验证明了：世界上不受外界作用力却一直运动下去的物体是存在的那为什么还需要我们在重新做次实验呢?这时教师就需要结合教材提出一些新问题：虽然伽利略做的实验已经基本上解答了物体不受外力的情况下一直运动下去的原理，但却没有真正意义的回答一个物体再没

7、有受外界作用力的前提下，其运动状态究竟是怎样的。而通过这次试验，能够很好解决这一问题，同时也能让学生更形象、更具体的观察实验过程，以增强学生所学的物理知识。　　三、学生试验教学法　　应该说，在现阶段的课堂教学过程中，学生试验教学法也是非常重要的。这种教学方法其实就是指学生在学习某些物理知识时，在教师的指导和引领之下，由于学生独立的完成物理实验，并观察现象得出结论的教学行为。这种教学方法不但能够进一步巩固学生所学的物理知识，同时也能有效的增强学生自身的实践技能。　　而从其作用上看，主要体现在两个方面：第一

8、个方面就是让学生自己动手亲自完成物流实验，并让其认真、细心的观察物流现象，以实现规范和培养学生自身实验技能以及实验素养的目的。而另一方面就是通过这种使实验，来帮助学生进一步的巩固和加深自己所学的物理知识，并增强学生利用所学知识解决实际问题的能力。教师通过使用这种教学方法，能够充分的调动和发挥每个学生自身的积极性以及创造性，进而在实现课堂教学效率以及教学效果有效提升的同时，也增强了学生的综合能力。　　例如在进行“水沸腾”实验时，教师让学生结合