八年级语文上册 第7课《背影》教案 人教新课标版

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1、《背影》教案　　一、知识目标1、积累词语：“赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等。2、学习描写人物的方法。3、学习作者认真观察体验生活，并从日常琐事中积累内涵深刻的写作素材的方法。　　二、能力目标品析文章朴实却饱含深情的语言。　　三、情感目标　　体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。　　教学重点深刻地体会文章真挚感人的父子深情。　　教学难点体会文章精巧的构思，品味文章朴实的语言。　　教学方法朗读法，讨论探究法。第一课时　　教学要点：　　1、整体感知课文，理清文章脉络。2、揣摩理解“背影”的特定环境。　　教学内容

2、及步骤：　　一、新课导入。　　1、简介作家、作品导入新课。（课件展示，教师朗读）　　2、作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”《背影》自1925年问世以来，感染了一代又一代人。今天，就让我们一起走进朱自清的《背影》，去体会那份感动吧！　　二、朗读课文，整体感知。　　2、学生自读课文，初步体会文章感情。（课件展示文中重点词语，要求学生对照检查预习情况。）　　3、学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评

3、。思考、讨论：　　（1）“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的？　　（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？其中那一次给你留下的印象最深？　　（3）文中几次描写“我”的眼泪？体会眼泪与父亲背影之间的联系。　　边引导、边朗读，学生回答，教师提示：　　（1）祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。　　（2）四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。　　（3）文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。　　三、

4、揣摩品味，理解“背影”的特定环境。　　齐读课文第二、三两段，小组讨论下列问题，再全班交流。　　1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”、“满院狼藉”、“惨淡”。　　2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？　　3、这两段在文中有何作用？　　提示：1、学生要了解词语在特定语境中的表达作用。2、宽慰儿子。　　3、这两段文字为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。　　四、布置作业：反复朗读，理解文章感情。第二课时　　教学要点：1、重点研读“望父买橘”，理解父子深情。2、揣摩文中对父亲的语言描写，体会文章朴实的语言特色。

5、　　教学内容及步骤：　　一、复习导入　　1、梳理文章：难忘背影（思念父亲）——刻画背影（望父买橘）——惜别背影（父子惜别）——再现背影（别后思念）。　　2、上一课我们了解到本文写了四次背影，其中第二次给大家留下了较为深刻的印象。今天，我们一起找找看是什么原因吧！　　二、研读“望父买橘”　　1、请一位朗读能力较好的同学朗读课文第六段，其他同学听读课文。思考、讨论：　　（1）这一段作者主要运用了哪些人物描写方法？明确：外貌描写、动作描写。　　（2）试找出文中外貌描写的语句并作简要分析。　　明确：“父亲是一个胖子”，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。　　

6、“胖”为下文的动作艰难作铺垫；黑色衣服照应了前文的家庭背景并给人压抑沉重的感觉。　　（3）文中哪些动作描写的十分精细，说说你的理解。　　提示：重要词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”。　　（4）感情的交流是双方的，试找出作者呼应的行为。　　明确：“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”“到这边时，我赶紧去搀他。”　　2、全班齐读本段。三、对于其他几处的背影，你还有什么要说的吗？请补充。（学生讨论，自由发挥。）　　四、文中记叙父亲送儿子上车过程中的四句话朴实平常但意蕴丰富，试找出并体味父亲言语里蕴含的深厚感情。　　学生自主探究讨论，教师适当

7、引导点拨。　　明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”　　（3）“我走了，到那边来信！”（4）“进去吧，里边没人。”　　分析点拨：（1）句是决定亲自送儿子过江上火车时说的。担心茶房照顾不周，还是自己去放心；（2）句是担心儿子路上口渴，“几个”虽不多，但关怀无微不至；（3）句惦念儿子是否路途平安；（4）句言外之意是担心儿子的行李安全，先说“进去吧”反映父亲唯恐儿子劳累伤感的微妙心理。这又是父亲“走了几步，回过头”说的，可见心里还是依依不舍的。总之，这四句话深刻地揭示了父亲的心理活动，充分地表露了父亲的爱子深情。　　五、

8、总结拓展1、齐读全文。2、有人说：“父