“六步四环节”教学法的研究揭题申请书.doc

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1、课题揭题申请书课题名称：“六步四环节”教学法的研究课题负责人：张伟所属学校：平顺县北社中学校课题研究时间：2010年9月——2011年1月课题揭题申请书课题名称：新课程改革过程中使用“六步四环节”教学法的研究课题负责人：张伟所属学校：平顺县北社中学校课题研究时间：2010年9月——2011年1月课题组成员：秦旭鹏、郭海斌、胡茂森、曹云生、靳振源、马中岐平顺县教研室：平顺县北社中学于2010年9月向县教研室申请“新课程改革过程中使用“六步四环节”教学法的研究”课题，经过课题组成员长时间的努力，本课题研究已基本成型。现向县教研室申请揭题，望教研室各

2、位领导给予批复。一、指导思想为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，我校决定在开展全面学习推广杜郎口中学、洋思中学、河南永威学校等学校教改的成功经验的基础上，结合我校实际，在本学期进行教改实验，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我校的课堂教学模式，即总要求是“自主探究以学定教，小组合作、训练提升”的教学模式，创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主题作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”，力争用一

3、年左右的时间初步形成具有我校特色的先进模式，将我校建设为人们满意的学校。二、模式的基本理念1、以人为本首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中共出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。2、以素质教育为核心素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。一、实施模式的原则1、主体性原则“自主探究以学定教，小组合作、训

4、练提升”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。2、合作性原则教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养

5、学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。1、学法指导原则首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。四、实施步骤六步“四环节”教学法：辅助环节（1分钟左右）探究交流（15分钟左右）展示释疑（10分钟左右训练提升（20分钟左右）明确课题揭示目标自学指导（一）组织学习阶段1、对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一，使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需

6、要，更是学校发展的需要。比如：洋思中学、杜郎口中学、河南永威学校原来情况不如我校，为什么能成功？为什么能出现那么多名教师？2、大量搜集洋思中学、杜郎口中学先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。3、组织教师学习、讨论模式。具体是1、要求教师充分认识“自主探究以学定教、小组合作、训练提升”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生;目标明确，精讲善诱，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。4、要求教师认真把握“

7、自主探究以学定教，训练提升”模式的操作要领。通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。（一）初步试验阶段1、备课组加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。我们实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备好两个单元，目的是加深对模式的理解，再分工备课，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学习把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。2、积极开展新模式研究课活动。学校规定每人必须用新模式上课。为了做好这项工作，

8、第一，领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二，领导班子在前两周带头上模式课；第三，每周规定语数外各一人上研究课，促使每一位