“四字六步”教学法.doc

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1、生命课堂“四字六步”教学法一、模式概论生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。这一构想，首先在省级课题“初中数学四字六步教学法实验研究”中取得成功，2012年获河南省优秀教育教学成果二等奖，反映这一研究成果的文章---《“生命课堂”的实践构想》，在6月20日《教育时报》上发表，然后实施“通法”

2、扩展实验研究，在全县22所生命课堂实验学校进行实验推广，涵盖内化到中小学各科教学，形成了完备的教学法体系。2013年8月，“生命课堂四字六步教学法推广研究”立项为省重点课题，在浚县中小学全面推广。“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。生命课堂“四字六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大

3、教师欢迎。二、理论依据本教学法的主要理论依据有四个：1、新课程理论。新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导实施自主、合作、探究的教学方式和学习方式。本教学法是有效落实“三维”目标和实现师生角色定位的有效载体。2、生命课堂理论。本教学法立足“以人为本，关爱生命”，“以尊重生命为前提，最大限度的开发每一位学生的成长潜能，为学生的一生幸福奠基”（王朝庄），“不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学”，

4、“应从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，让课堂焕发生命的活力”（叶澜），“教师要做生命的牧者，不要做生命的纤夫”（郭思乐）等理念，积极构建课堂文化。3、名师、名校高效课堂实践理论。邱学华老师积一辈子研究告诉我们：“学在教前”、“尝试在先”、“重在养成习惯”；魏书生老师以“民主、科学”为宗旨，引导学生“自主学习和自我管理”，课堂教学以“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步为基本流程；洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验，杜郎口“让学生动起来”的课堂教学指向，形成的“三三六自主学习模式”，昌乐二中的

5、271高效课堂等，给本教学法的构建以深刻的启示。4、教和学的辩证统一理论。教和学是辩证统一的。本教学法从教和学的本源出发，以课堂时空和师生需求变换为纵轴，以每一个教学基本环节为平台，寻找教和学的落实点和结合点，有效发挥教的作用和开发学的价值。三、教学原则本教学法的教学原则有以下六个：一是“学在教前”原则。教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究。学才会产生疑问，这时教才会显现价值。二是“因材施教”原则。教学必须基于学生在预习中提出的问题作为目标导引，实现“教标”和“

6、学标”的完美对接。教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。三是“适教适学”原则。教师是导演和主持人，学生是演员和主角。教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”。四是“以文化人”原则。引发主动学习的关键在于营造敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。五是“联系拓展”原则。教学要进行有益联系和适度拓展，没有联系就没有学习，没有拓展就不能形成迁移能力，联系和拓展使学生的学习走进更加广阔的天地。六是“良性循环”原则。课堂教学是一个动态生成的过

7、程，学生的成长是螺旋上升的。教学要使课堂教学走向良性循环，让学生的学习能力得以持续提高。四、教学设计（一）基本思想生命课堂“四字六步”教学法认为，课堂教学的设计过程，正是教师立足“三维”目标，研读和开发教材的教育教学价值，以“趣、实、活、新”四字作为课堂教学活动设计的根本要求，在每一步教学流程中，策划能促进学生生动活泼发展和主动发展的活动内容和活动方式，不断实现教学创新和自我超越的过程。所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。教学就是让学生学得高兴。教师要准确了解和研究学生的认知水平及心理需求，通过真情投入，合理、巧妙

8、地设置教学“趣点”，让课堂生活变得引人入胜。所谓“实”，就是做博学的老师。教学就是实实在在地把教学目标落实到位。教给学生生命成长中最有滋养价值、最能受益终身的知识和智慧，让学生有实实在在的收获。所谓“活”，就是做智慧的老师。教学就是“活教”与“活学”。教学就是教会学习，教会变通，启迪智慧。所谓“新”，就是做超越自我的老师。今日课堂要不断超越昨日课堂。教和学的本质在于创新，