“探究有效课外阅读”课题.doc

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1、“探究有效课外阅读”课题第三阶段研究内容及具体实施方案一、开展课外阅读的有效指导，努力建构课外阅读指导课模式。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生正确地掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读方法，摸索课外阅读指导课类型，建构课外阅读指导课模式。1、课型推荐如下：（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和

2、分散推荐相结合。（2）课外阅读指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。（3）阅读赏析课。主要是组织学生对名家名篇进行赏析，让学生徜徉于语言文字中，去反复品读、吟诵，领悟作者布局谋篇、遣词造句、表达方法的精妙之处，体会作者的思想感情。（4）读书交流课。主要是组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生讲述自己读过的书籍的一部分或全

3、部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。还可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。2、具体要求：（1）时间保证。每位实验教师必须坚持每两周上一次课外阅读指导课。（2）内容保证。每位实验教师可以根据本班学生实际情况，自主选择课外阅读指导内容,做到内容充实，力求一课一得。（3）质量保证。要求每位实验教师课前要认真备好每次课外阅读指导课教案，课后要及时撰写反思,本期至少备课8课时。二、探索有效的课外阅读评价体系

4、，激发学生课外阅读兴趣。课外阅读是学生独立完成的一种学习。为了进一步激发学生课外阅读兴趣，让其保持永久的阅读兴趣，保证学生的阅读质量，所以我们要加强学生课外阅读的评价。我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中，评价的内容及其方式要多种多样，最终达到激发学校课外阅读兴趣，促使学生主动阅读，提高阅读实效，增加学生文化底蕴，提升学生语文素养的目的。1、各实验班设计“课外阅读步步高”的课外阅读评价表。让每个学生都力争成为阅读大王、阅读小标兵、阅读小学士、阅读小硕士、阅读小博士、阅读博士后。2、将自评、他评、家长评、老师评等多种评

5、价方式相结合，全面而真实地反映学生实际，调动学生课外阅读的积极性。三、此阶段应收集的资料如下：1、编写《学生习作集》，整理学生的好词佳句积累本。2、收集课外阅读指导课案例，课外阅读录像课，课外阅读评价的有关资料。3、组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。2009年8月