第七章幼儿的思维课件.ppt

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1、幼儿的思维当你早晨醒来，推开窗户一看，地面湿漉漉的，你会得出的结论是。昨天下过雨思维思考分析：这个认识活动与我们学习过的“感知觉”有什么不同？它是怎样的一种心理过程？思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映感知觉是认识的初级阶段思维是认识的高级阶段思维的特点概括性：指同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。感知觉：反映事物的个别属性或个别具体的事物思维的特点请从感知、记忆、思维与想象的角度，分别说说你的心理活动的内容感知：记忆：想象：思维：圆、红、大在家里吃过小姑娘的脸脆

2、不脆；甜不甜（一）按个体思维发展的水平，可将思维分为：1.直观行动思维指以直观的、行动的方式进行的思维。2.具体形象思维是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。3.抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。思维的分类（二）根据指向性的不同，可将思维分为：1.聚合式思维（求同）2.发散式思维（求异）（三）根据思维创造性的不同1.常规思维：用常规的方法来解决问题2.创造思维：用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维1岁时，儿童手的动作实现新的功能——使用工

3、具和表达意愿，为思维的萌芽提供了前提。1岁以后，儿童拿到物体时不再盲目敲打，开始按照它们的性质进行活动：碗、杯子——端起来喝典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维，儿童的思维在最初时只是人类思维的低级阶段，抽象概况水平比较低，与动物的思维有相似表现。可以理解语言，理解手势语。但与动物的思维有本质的区别：动物的思维发展到一定阶段就会停滞，达不到抽象思维的水平；动物思维不能与真正的语言联系，不能达到意识水平。2岁左右，思维发生时期3-6岁思维开始发展时期幼儿思维的产生一、学前儿童思维发展的阶段性（一）直观行动思维（0～3岁左右）

4、【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？儿童在进行直观行动思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动

5、作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。直观行动思维，又称直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，儿童直观行动思维的特征：1.直观行动思维是在直接感知中进行。思维不能离开对具体事物的感知；2.直观行动思维是在实际行动中进行的。思维不能离开儿童自己的动作。直观行动思维是最低水平的思维，其概况水平低。在2-3岁儿童身上表现最突出；3-4岁儿童身上也常有表现。他们离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。成人的直观动作思维运动员边看边模仿球星的扣篮动作；技术工人维修机器时边检查机器边思考故障原因成人的直观行动思维是

6、建立在经验的基础上的。（二）具体形象思维（3～6、7岁左右）【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。1．2＋3＝5，幼儿在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”具体形象思维——指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维。具体形象思维：具有具体性和形象性的特点具体形象思维是幼儿思维的典型方式形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思

7、维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。（三）抽象逻辑思维（6、7岁以后）幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。综上所述1、幼儿期的思

8、维主要处于具体形象思维的水平；2、在整个幼儿期内，思维又是在不断发展变化的：直接行动思维具体形象思维抽象逻辑思维幼儿对概念的掌握1.儿童掌握概念的方式概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。幼儿思维的基本过程的发展【案例分析】你们是如何掌握“灯”