智力障碍儿童的融合教育.pptx

《智力障碍儿童的融合教育.pptx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、智力障碍儿童的融合教育石晓辉副教授南京特殊教育师范学院(筹)提纲智力障碍概述智力障碍儿童的特征智力障碍学生的融合教育第一节智力障碍概述周玮在江苏卫视“最强大脑”节目现场周玮的心算结果智力障碍的定义智力障碍表现为智力功能和适应性行为（表现于概念、社交和实用适应技能方面）的显著缺陷。这一障碍发生在18岁以前。——美国智力和发展障碍协会（AAIDD，2010）定义的要点1:智力的明显缺陷定义的要点2:适应行为的明显缺陷定义的要点2:适应行为的明显缺陷定义的要点2:适应行为的明显缺陷定义的要点2:适应行为的明显缺陷定义的

2、要点2:适应行为的明显缺陷定义的要点3:障碍发生在18岁以前障碍发生在18岁以前智力障碍的成因1:产前原因遗传、毒素、孕妇腹部受到冲撞、母亲患有可能导致智力障碍的疾病智力障碍的成因2:产程原因胎盘机能不全，分娩过程异常，助产导致的外伤，感染，出生时的头部损伤智力障碍的成因3:产后原因脑外伤，感染，退化病，癫痫，毒素代谢失调，营养不良天才音乐指挥家舟舟——唐氏综合症患者脆性X染色体综合征患者约3/4脑瘫儿童伴有智力障碍智力障碍分类—智商分数智力障碍等级智力测验分数（IQ）轻度智力障碍50-55~70-75中度智力障

3、碍35-40~50-55重度智力障碍20-25~35-40极重度智力障碍＜20-25智力障碍与其他障碍的共患病率共患的障碍伴有轻度智力障碍伴有重度智力障碍自闭症9%20%癫痫3%-18%30%-50%脑瘫6%-8%30%-60%感官缺陷10%17%第二节智力障碍学生的特征智力障碍人士也是有着独特才能和潜能的个体智力障碍人士也是有着独特才能和潜能的个体智力障碍人士也是有着独特才能和潜能的个体一、注意力有意注意缺陷明显注意稳定性差二、知觉理解难以快速、有效、全面地感知信息二、知觉理解用抽象的语言去解释感官所得到的信息

4、时存在困难三、记忆力记得慢，忘得快三、记忆力记得慢，忘得快易记住形象直观的内容，难以记住抽象复杂的内容三、记忆力记得慢，忘得快易记住形象直观的内容，难以记住抽象复杂的内容在自己感兴趣的领域可能有出色的记忆力四、思维抽象逻辑思维缺陷明显，表现表现为概念形成、判断、推理等方面的困难四、思维抽象逻辑思维缺陷明显，表现表现为概念形成、判断、推理等方面的困难思维混乱、缺乏连贯性、条理性四、思维抽象逻辑思维缺陷明显，表现表现为概念形成、判断、推理等方面的困难思维混乱、缺乏连贯性、条理性思维刻板，缺少变通，缺少灵活运用知识的能

5、力五、言语部分智障儿童口齿不清五、言语部分智障儿童口齿不清语言表达不准确五、言语部分智障儿童口齿不清语言表达不准确语言理解能力有限六、情感智障儿童的情感是正常的六、情感智障儿童的情感是正常的六、情感智障儿童的情感是正常的六、情感情感状态较为笼统、简单情感表达较为直接七、意志缺少目标七、意志缺少目标缺少对自身行为的监督与调节能力七、意志缺少目标缺少对自身行为的监督与调节能力缺少主见，易受暗示八、品质轻度智障儿童单纯善良八、品质轻度智障儿童单纯善良中重度智障儿童以自我为中心，缺少关心他人的意识智障男孩做视障同学的“眼

6、睛”智障男孩做视障同学的“眼睛”九、社交认知、言语方面的缺陷影响到他们与人的交往十、自我意识轻度智障儿童能正确认识、评价自己，对自己易产生消极的情绪体验十、自我意识轻度智障儿童能正确认识、评价自己，对自己易产生消极的情绪体验中、重度智障儿童不能正确认识和评价自己，对自己的能力、个性等难以形成体验第三节智障儿童的融合教育一、智障儿童的教育（一）调整教育目标与内容智障儿童的教育目标自我决定能力生活质量（一）调整教育目标与内容降低学术型课程要求教学内容：分数加减法掌握同分母的加减法掌握同分母的加减法掌握异分母的加减法普

7、通学生智障学生（一）调整教育目标与内容降低学术型课程要求教学内容：＊＊识字教学会读：港、晚会写：沙、贝、风会读：滩、壳、港、湾、晚、霞会写：沙、贝、风、浪、渔普通学生智障学生（一）调整教育目标与内容非学术型课程依智障儿童能力调整要求（一）调整教育目标与内容非学术型课程依智障儿童能力调整要求（一）调整教育目标与内容增加功能性课程功能性课程职业日常生活自我决定教智障儿童炒菜教智障儿童刷牙教智障儿童乘车教智障儿童服务业从业技能教智障儿童面点制作（二）调整教学方法1—任务分解书写汉字中的任务分解（二）调整教学方法1—任务

8、分解购物技能的任务分解进入超市选择商品携商品至收银台付钱收起商品，离店（二）调整教学方法2—变抽象为直观（二）调整教学方法2—变抽象为直观食堂采购蔬菜，茄子360千克，萝卜比茄子多120千克，白菜比萝卜多250千克，问白菜多少千克（二）调整教学方法3—有效反馈（二）调整教学方法4—经常测评（二）调整教学方法4—经常测评（三）利用同伴帮扶耐心、爱心、恒心耐心、爱心、恒心耐心