【精品】二年级上册数学课件：量一量，比一比 -人教新课标(共17张PPT).pptx

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1、量一量，比一比认识目标：通过测量活动加深学生对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体的长度和高度的方法，对所测量的对象形成清晰的表象，为以后认识其他物体的长度提供更多的参考标准。能力目标：让学生能够用合适的标准描述物体的长度，体会测量的本质，培养估测能力，进一步建立长度观念。情感目标：在活动中培养合作、交流和描述方式多样化的乐趣，认识到数学与生活的联系，培养解决问题的意识。教学目标一、回忆旧知，引入新课问题：1.回忆一下在学习“长度单位”时，我们都学习了哪些知识？2.同学们记得非常牢固，今天我们来继续

2、学习。教学过程二、解决问题，深化对长度概念的建立问题：我们学过这么多知识了，你能够根据你的经验估一估你的一庹（tuǒ）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室，它们分别大约有多长吗？（一）估一估、量一量1.估一估。“你能比画出1米和1厘米有多长吗？60厘米呢？”教学过程问题：1.要想知道我们估的对不对，可以怎么办？2.下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。项目一庹肩宽讲台教室长度约1米20厘米约30厘米约1米约10米3.说一说你们量得的结果是多少？（教师根据学生小组汇报完成表格。）4.

3、看一看跟你们刚才估的一样吗，你估得准确吗？2.量一量。二、解决问题，深化对长度概念的建立（一）估一估、量一量我看到一条大鳄鱼，有6米长小朋友，你们知道6米到底有多长吗？（二）利用已有经验解决问题问题：1.有一条鳄（è）鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用合适的方式描述这个长度吗？预设1：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。预设2：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。预设3：6张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。预设4：鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。2.到底是不是我们说的这样呢？

4、我们量一量。二、解决问题，深化对长度概念的建立巨蟒身长一庹8人预设2：（三）解决问题问题：1.选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。请你在你的书上填一填。2.谁来说说，你选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？（以巨蟒身长为例）巨蟒身长讲台的长10个预设1：3.谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！二、解决问题，深化对长度概念的建立点此播放教学视频1、为什么大家测量的结果不完全相同？2、要不要把每个不同的数据都记录下来？3、如何记录测量的

5、结果？教学过程2、多渠道建立所测物体长度或高度的表象。教学过程设计了两个活动：（1）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比划出长短。（2）说关系——课桌要比肩宽长一些，如伸开双臂的长度要比两臂的长度长得多。教学过程3、合理描述，发展长度观念长颈鹿身高6米鸵鸟身高2米50厘米企鹅身高1米30厘米鲸鱼身高26米巨蟒（mang)身长10米壁虎身长12厘米选择下表中的一种动物，像上面这样，用你自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。所选动物：测量标准：测量结果：教学过程教学过程1、确定测

6、量对象，认识身边物体长度。测量对象测量的长度教学过程小结回顾，拓展延伸（1）回顾说说这节课自己暗语了哪些活动？你有哪些新的收获？对哪些物体的长度或高度最深刻？（2）《科里亚的木匣》科里亚为什么找不到匣子？你能用你学过的数学知识帮科里亚找到匣子吗？科里亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后再数10步想要挖出小木匣，可是怎么挖都挖不到，这是什么原因呢？教学过程