第二课 展示自己的职业风采(说课课件).ppt

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1、第二课展示自己的职业风采一、职业礼仪塑形象2【提纲】教材分析学情分析教法、学法分析教学过程板书设计教学反思一二三四五六一、教材分析1234教材分析教学重点、难点教具准备教学目的与要求1、教材分析《职业道德与法律》是中等职业教育课程改革国家规划新教材。是中职生进入职场前在职业道德素养和法律自我约束及保护方面的知识储备，对中职生顺利进入职场有非常重要的意义。《职业礼仪塑形象》选自第一单元《习礼仪、讲文明》中的第二课《展示自己的职业风采》第一课时，本节课在第一课中对个人礼仪、交往礼仪的学习的基础上，进一步深入学习职业礼仪的相关知识，要求学生自觉规范职业礼仪，引导学生在职业生涯中做讲文明有礼仪的人

2、。本节课具有非常重要的作用和地位，体现在：首先，职业礼仪作为职业道德的切入点，为第二单元中职业道德的讲述做了很好的铺垫；其次，职业礼仪对每个中职生职业生涯的发展起到非常重要的作用，具有现实性和教育意义。。2、教学目标行情通过对本课程的学习，学生应着重提高遵守职业礼仪规范的自觉性，运用理论指导行为，提高学生职场竞争力，及职业礼仪修养。掌握求职面试礼仪、职业场所礼仪等，让学生树立良好的职形象，提高教学的实效性ContentTitle了解职业礼仪的内容及基本要求、道德意义及其遵守职业礼仪的作用知职业礼仪的道德意义3、重点、难点教学的难点ContentTitle1、遵守职业礼仪的作用教学的重点4、

3、教具准备录制微视频《求职面试礼仪》《会计职业技能》把全班分成8个小组二、学情分析会计专业的班级授课，女生居多，求知欲强，但表现欲较弱，因此在教学过程中要激发学生的兴趣，提升学生的能动性，让学生积极主动的参与课堂。同时，教学环节、教学活动的设计要考虑到会计专业学生的特点及专业需求、就业方向。中职一年级学生处于应试教育到职业教育的过渡期，对学生的最大考验是适应中职职业教育的特点，也即改变被动接受知识的填鸭式的学习方法，改变为积极主动参与教学，学会分析，学会应用，联系职业的学习方法。1教法分析2学法分析3教学手段三、教法学法分析1、教法分析案例分析法情景唤起法提问辨析法讨论分享法体验探究法2、学

4、法分析互动体验法分析归纳法辨析总结法合作探究法3、教学手段通过多媒体、视频、模拟表演等教学手段大大增强了德育课的直观性强，实用性，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下的印象深，效果好。根据学生心理需求及教学内容的具体需要，在教学过程中，我设计了2个微视频，一个模拟表演、一个讨论分享让学生在快乐轻松的氛围中学习。Page133412课堂小结课后作业主动参与，探索新知温故知新，导入新课四、教学过程导入新课请同学们观看视频思考以下问题：假如你是面试官你会录取他吗？为什么？四、教学过程教法情景唤起法1、职业礼仪主要是指人们在职业活动和商务活动中遵循的礼节，是一般礼仪在职业和商务活动中的运

5、用和体现四、教学过程求职面试礼仪社会服务礼仪职业场所礼仪商务活动礼仪以小组为单位，模拟招聘求职礼仪场景，内容包括：自我介绍、握手、递接名片、走姿、站姿、坐姿、服饰打扮、语言等。【创境激趣】一、职业礼仪塑形象教法互动体验法学法体验探究法四、教学过程道明来意：告知接待员你是来应聘的，以便作出安排。进门前先敲门，和主考人礼貌地打招呼。.谈话时要与考官有恰当的眼神接触，给主考官诚恳、认真的印象。待主考人邀请时才礼貌地坐下，坐的时候要保持笔直，留意自己的身体语言，要大方得体。语调要肯定、正面，表现信心，尽量少用语气助词向主考人道谢及说“再见”。面试前面试完面试时四、教学过程进门前先敲门，和主考人礼

6、貌地打招呼。道明来意：告知接待员你是来应聘的，以便作出安排。谈话时要与考官有恰当的眼神接触，给主考官诚恳、认真的印象。待主考人邀请时才礼貌地坐下，坐的时候要保持笔直，留意自己的身体语言，要大方得体。语调要肯定、正面，表现信心，尽量少用语气助词面试前面试时待主考人邀请时才礼貌地坐下，坐的时候要保持笔直，留意自己的身体语言，要大方得体。谈话时要与考官有恰当的眼神接触，给主考官诚恳、认真的印象。语调要肯定、正面，表现信心，尽量少用语气助词。面试前面试时1、职业礼仪面试礼仪正确的握手要迅捷，但是在握手的瞬间应有力度并且充满热情。手掌直伸，略微用力表平等、尊重；手心朝上表顺从、谦恭，晚辈宜采取这种方

7、式；为表示热烈，可以长时间紧紧握手，并上下摇动几下。在握手的同时要目光直视对方。握手是最常见的礼节，可以使本来陌生的两个人马上建立起友谊。四、教学过程1、职业礼仪握手礼仪四、教学过程接对方的名片时，应双手去接，拿到手后，要马上看，正确记住对方姓名后，将名片收起。如遇对方姓名有难认的文字、马上询问。名片礼仪名片应先递给长辈或上级把自己的名片递出时，应把文字向着对方，双手拿出，一边递交，一边清楚说出自己的姓名。接过名片后应该