牛郎织女二教学设计.docx

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1、牛郎织女（二）【学习目标】1.认识“俭、皇、偎、衰”等生字，理解“珊瑚礁”、“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。【学习重点】1.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。2.了解民间故事，感受民间故事的魅力。【教学过程】一、回顾旧知，导入课文。同学们，上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，牛郎在老牛的指点下，娶了织女。牛郎织女在一起后，他们幸福吗？但是这种幸福美满的生活会长长久久吗？喝醉酒的王母娘娘在酒醒之后，发现织女不见了，她会怎样做呢？这节课就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））二、整体感知，理清

2、思路。1．请快速地默读课文，抓住关键词语，概括牛郎织女故事的结局牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。王母娘娘抓走了织女，牛郎披上牛皮带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。（横线处学生填空）2.小组讨论，用小标题的形式概括故事。（全班交流，根据回答板书）板书：“幸福生活——老牛遗言——王母之怒——七夕相会”【设计意图】设计中体现出学生的年龄特点，充分鼓励学生自主表达，由易到难、循序渐进，运用小组讨论的方式理清文章思路，从而培养了学生的概括能力。小结：这么长的一篇故事，我们用16个字就把内容全部都概括了，可如果

3、就这么讲故事，听得懂吗？有人摇了摇头，我们一起走进课文，看看作者是怎样讲这个故事的！三、研读课文，感悟形象。（一）幸福生活我们来读一读课文第一自然段，说说你读懂么？有什么疑惑？1.牛郎和织女在人间的生活怎么样？生总结：生活幸福、美满2.出示两句话对比读，哪句话给你印象更深刻？A．她喜欢跟牛郎一块儿干活，逗着兄妹俩玩，看门前小溪的水活泼地流过去，听晓风晚风轻轻地吹过树林。B.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。讨论得出结论：句式整齐，突出织女对眼前生活的喜爱。仿写句子：自己设定一个场景，补全下面排比句。，我喜

4、欢；，我喜欢；，我喜欢；，我喜欢。3.如此幸福的生活，织女有时候却发愁，为什么？请快速浏览课文，说说理由。引导学生找出：为下文抓她回去作铺垫【设计意图】设计补全排比句这个环节，有助于对学生的写作能力进行训练。在练笔中，鼓励学生大胆想象，了解排比句式，学会将排比用到日常写作中，激发学生的写作兴趣。小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由的渴望和她的勇敢就跨越鸿沟，让一切变为可能。三年后的某一天，作为红娘的老牛再一次说话了……这一次老牛说了什么呢？4.引导学生读老牛说的话。学生讨论得出结论：老牛去世时说的话，似乎预示着要发生什么？而织女之前发愁的事终于发生了，王母娘娘发现了织女留

5、在人间的事。请大家快速浏览课文第3、4两个自然段，感受王母的形象。5.请大家快速浏览课文第3、4两个自然段，说说王母是个什么样人？出示句子：她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。学生总结王母的特点：心狠手辣（小知识：反复是一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。）（四）七夕相会请大家自由朗读课文最后四个自然段，找出对牛郎、王母娘娘与织女的描写，并说一说他们是怎样的人？1.人物性格我来说。抓住牛郎的动作以及语言体会他不畏强权，不怕压迫，对妻子充满爱。抓住王母娘娘的动作描写体会到她的冷酷无情、心

6、狠手辣。织女是一个义无反顾、追求幸福的人。2.为什么牛郎披着皮能上天，可是却过不去天河？故事是群众集体口头创作的，情节曲折动人正是它吸引人的地方，表达出对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心极不自由。3.讨论：王母娘娘、天河和牛郎织女有什么象征意义。（教师补充）王母娘娘是封建统治者、封建势力的代表。天河是封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。牛郎勤劳能干、织女善良贤惠，他们两人是劳动人民的典型代表。【设计意图】学生在反复读文后，能够抓住关键词感悟人物的性格特点。而设计质疑这个环节，能让学生感受民间传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往，从而让他们明白，即使是故事，也

7、应该基于现实。四、聚焦课外，拓展延伸。牛郎织女流传千古，表达出人们对爱情和自由的追求；这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。牛郎织女的故事到这儿就讲完了，当然，我国的民间故事还有很多，有兴趣的同学课后查查课外书，把好听的故事讲给同学听。