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1、2009年5月江苏教育学院学报(社会科学版)May,2009第25卷第3期JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience)Vol,25No.3＊幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略高芬(洪泽县县直机关幼儿园,江苏洪泽223100)[摘要]幼儿园区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。应利用有限空间,创优区域活动环境,坚持特色原则,创优活动材料的投放。[关键词]幼儿园;区域活动;环境创设;材料投放;策略[中图分类号]G61[文献标识码]A[文章编号]1
2、671-1696(2009)03-0040-02一、利用有限空间,创优区域活动环境幼儿提供知识或信息刺激,提高幼儿无意识学习能力。(1)彰显合作性。利用室内外地面划定各种图形和格子、“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料字母、数字等,在开展活动时,幼儿可以和同伴协商制定游和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积戏规则,共同开展游戏。在游戏中培养幼儿规则意识,增强极的相互作用。”《幼儿园教育指导纲要》强调给幼儿创设幼儿合作能力。(2)凸现教育性。
3、如:开展“金色的秋天”一个丰富多彩、多层次,具有选择性和自由度的,让每个孩主题活动,活动中,可结合中秋节在屋顶悬挂绳索,将孩子、子都有机会接触到的环境,使孩子通过自己的方式在与环家长自制的月饼盒灯笼以及各种秋天的蔬果吊挂起来,布境主动积极的相互作用中获得发展。置一个区域活动环境。活动时,蔬果便成了“水果写生”区目前,在苏北大部分幼儿园里,一个班级有50多名幼和“泥工区”的小“模特”。此外,还可以通过安装屋顶轨道儿,所有玩具和材料都摆放在封闭的教室周围,中间留下一形式,利用鱼线垂挂各种物品。例如:开展“我自己”主题个
4、较大空间摆放幼儿课桌椅,是幼儿进行集体教育活动的活动,将孩子作品“雪花”利用轨道和鱼线垂吊在空中,营场所。为此,笔者选择所在地区15所幼儿园、50名教师就造冬天气氛。孩子们看到写有自己名字的“雪花”时会特如何合理利用有限空间创设活动环境进行问卷调查。别开心,自信心、成就感倍增。(3)注重趣味性。在布置墙统计结果显示:85%的教师选择了三维空间,10%的教饰时要坚持以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们师选择三维空间、室外空间,只有不到5%的教师选择了三与环境产生互动。如:在设计“我长大啦”活动区时,充分维、隐秘
5、、公用、室外。究其原因,主要有:一是苏北地处经利用墙面,用卡纸在墙面做一棵成长树,将装有小叶子和记济欠发达地区,生数较多。幼儿园活动室大都是一个封闭号笔的篮子挂在墙角,将量身高的尺贴在墙上,孩子们将写空间,活动室环境创设将师生活动主要局限在教师教、幼儿有自己姓名、年龄、身高、体重等的小叶子贴在成长树上,既听层面上,忽视环境、材料、玩具与幼儿之间的相互作用。美化了环境,又认识了自己的外部特征,班级的墙饰将成为教师只能与少数幼儿交流信息,大部分孩子只有听的份。孩子学习过程的记录。教师对孩子活动观察也只是停留在大概的、模
6、糊的、一般性2.有效利用阳台、走廊、楼梯、橱柜、桌面及窗台、窗户,的水平上,失去了区域活动的意义,影响孩子个性发展。二创设有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:在每个橱柜是区域环境操作空间单一。游戏区域大都是以桌面为主要做好标记,或加减对应,或点数对应,或图形对应,或数数对操作环境,在这样单一而又局限的环境中,孩子们只是重复地、被动地进行教师事先预设的游戏活动,根本没有主动应,不但有利于培养幼儿物归原处的好习惯,而且将计算、性、创造性,限制了他们的思维与创造,淹没了他们的操作分类等整合到了区域活动,促进幼儿思维发展。
7、阳台、走廊热情。是幼儿经常玩耍的地方,教师可以在墙壁上画上空框,让幼为此,笔者提出如下建议。儿自由地创作,随时记录所想,让阳台、走廊成为孩子自由1.充分利用室内外地面、墙面和空间等,尽可能多地为涂抹和作品展示的天地。楼梯是幼儿每天学习、活动的必＊[收稿日期]2008-12-28[作者简介]高芬(1964-),女,江苏洪泽人,洪泽县县直机关幼儿园工会主席,小学高级教师。—40—经之地,教师可以在楼梯墙上进行创设。如:在楼梯台阶上由此可见,投放的材料不符合幼儿年龄特点,是无法促进幼画上小脚丫,既美化空间,又能起到一定教
8、育作用,让幼儿儿发展的。在潜移默化下,逐步养成良好的行走习惯等。还可以将科2.根据幼儿发展实际投放材料。以“瓶子总动员”为学观察区设置在窗台上,让幼儿每天观察植物生长,写好观主题的区域活动为例,笔者曾在“语言”区域为孩子提供察记录。“瓶子专卖店”彩色图片,希望幼儿按图片进行表演。幼儿二、坚持特色原则,创优活动材料投放发现新材料后,开始还尝试表演,进行角色分配
