八年级语文上册教案：14.背影 .docx

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1、《背影》教学设计【教材分析】:《背影》是部编版教材(八年级上)第四单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。【

2、教学依据】:《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。新课标中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。【教学理念】:阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。【教学目标】:根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及

3、所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:1．朗读课文，概括主要内容。 2．揣摩描写手法，把握人物形象。 3．体会父爱的深沉与伟大。【教学重点】:背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行;要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。【教学难点】:语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法

4、;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还没有办法理解和体会父亲的那种爱。因此，我把此当作本文的教学难点。【学情分析】:学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。教学策略及手段:1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。【教学过程】

5、:一、导入:有一种爱，它是无言的，它是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它在你过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。设计意图:激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。二、解题1、作者简介:(略)2、写作背景:(略)设计意图:便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。三、朗读训练检查课前预习情况给加点的字注音(出示课件)交卸（）奔丧（）橘子（） 晶莹（）迂腐（）颓唐（） 栅栏（）差使（）狼藉（） 拭去（）簌簌（）踌躇（　　） 琐屑（　　）蹒跚（　　）四、整体感知这篇文章以什么为线索？主要写谁？主要写了一

6、件什么事？五、疑难探究1、背影在文章中共出现了几次？请在文章中圈画出来。2、朗读第6段，说说作者描写父亲，用了什么描写人物的方法？3、《背影》中作者流了几次泪？表达了作者怎样的情感？六、思想感情本文以“背影”为线索，追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表现了父亲对儿子真挚深沉的爱，抒发了作者对父亲的思念与敬爱之情。七、老师寄语：一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的

7、一盒牛奶...... 父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩...... 八、作业青春年少，我们也曾对深爱我们的父母任性过，也误解过他们对我们的爱，请以“，我想对您说”为开头给你的亲人写一张200字左右的字条，表达你对他们的感恩。