人教版小学语文《景阳冈》教学实录.docx

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1、人教版小学语文《景阳冈》教学实录一、入，激趣：在前，老看到了大家制作的手抄。我咱班的男生很喜水人物，手抄上都了他的画像。（生笑）：你熟悉的水人物是？来？生：武松、宋江、李逵⋯⋯（有生伸脖子看手抄上的水人物）：同学些水人物比熟悉，他的故事一定也了解。武松的了解吧。生：武松武高，景阳打死老虎，醉打蒋神⋯⋯：武松赤手空拳打死猛虎段故事多同学都熟悉，那么在《水》中，作者是怎写的？，我就来《景阳》段文章。（板）二、初读课文，了解故事梗概师：这是一篇阅读课文。按咱们的读书习惯，先来自读阅读提示，看给我们提出了哪些阅

2、读要求？生：自由读提示，并说出阅读要求。师：请同学们自由朗读课文，找出武松打虎的精彩部分多读几遍，试着理出提纲。生：自由读书，整理武松打虎的提纲。师：谁来说说你整理出的提纲？生：武松躺在青石板上睡觉，老虎出现。生：老虎扑向武松，结果武松躲过去了，老虎又兜回来，用力一掀，武松又躲过去了，老虎又想用尾巴剪武松，武松又躲过去了。师：刚才你说出了老虎的“三般”本领，是哪“三般”？生：一扑、一掀、一剪。师：我们可以把刚才这位同学说的提纲说得再简单些——生：老虎用“三般”本领抓武松，都被武松躲过了。生：武松躲过了老

3、虎的“三般”。生：武松用“三闪”躲开了老虎的“三般”。师：好的，用简单的话就把意思表达清楚，有进步！生：武松抡起哨棒打老虎，结果劈在树上，哨棒折断了。生：武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳头把老虎打死了。生：武松又用哨棒打了大虫一回。生：武松一步步挨下冈来。师：（根据学生整理的提纲，摘要写下：打虎、大虫出现、三躲、抡拳打虎、下冈）师：听了刚才同学的发言，我对武松打虎的经过已经有了大致的了解。哪位同学能把这个过程简单地介绍一下？生：武松正躺在青石板上，老虎出现了。老虎一扑、一掀、一剪，想抓住武松，结果都被武

4、松闪过去了。武松抡起哨棒打老虎，结果哨棒劈在树上，断了。武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳头把老虎打死了。三、品读课文，感知人物形象：好一段精彩的“打虎”！在才的程中，哪些句你最感趣？大家再次武松打虎的精彩片段，把感趣的句子多几遍，自己的体会。生：自由文，画出感趣的句子。：咱来交流。先来？生：句子：“那只大虫又又渴，把两只前爪在地下按了一按⋯⋯武松一，又在一。”从里可以看出老虎很凶猛，武松武高。：很多同学都找到了一段。你的感受又是什么？生：老虎很凶。：何以得？生：句子“大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了

5、个霹，震得那山也了，接着把棒似的虎尾倒起来一剪。”：听你，大虫不凶啊，倒有点温柔。（生笑）出大虫的凶！生：再。：如果速度再快些，老虎会更凶！再来？生：句子。：好一只凶猛的大虫！的同学，你段文字有什么体会？生：在那么危急的候，武松身手是那么敏捷，三都去了，他很静，很勇敢。：同学，个“”字可以成哪个？生：、跳、身⋯⋯：比来看，“”字你的感受是——生：健。生：敏捷。生：反快。生：沉着、冷静。：正所高人胆大！一个作我看到了武松的英雄形象。再来朗段，我再次感受惊心魄的一幕？生：朗。：听同学的朗，似乎把放慢了。听老

6、来一遍。（借演的气段文字）大家在小内再来朗。生：小内朗。：再来？生：文。：好的，只要肯真，你的朗水平会越来越高！咱交流找到的句子。生：句子“那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前⋯⋯一点儿也不能了，只剩下口里喘气。”里也看出老虎的凶猛，更能看出武松的力大，本高。：是的，相信多同学都有同感。老也仔了段，尤其句印象最深（出示句子“武松用左手地揪住大虫的花皮，空出右手来，提起般大小的拳，使平生气力只打。”）你也句，猜猜老什么句印象最深？生：句表了武松用尽力气打虎。生：武松借酒打虎，非常勇猛。生：武松打虎用的力气很

7、大。（一生迫不及待地举手示意）生：这句话用了一个比喻的手法，表现了武松的拳头力气大。师：周晓对语言总是有敏锐的感受力！的确，“铁锤般大小的拳头”让我们感受到了——生：武松拳头硬！生：武松用尽全身的力气！生：武松几拳下去，老虎必死无疑。生：这样写还让我们觉得句子更生动，对武松的印象更深！师：听啊，同学们！读书就要像现在这样，细细品味，不仅要知道句子讲了什么，还要体会这样写有什么好处。带着自己的体会，再和同桌一起读这段话。生：同桌互读这段话。四、回读课文，体会写作方法师：刚才大家读武松打虎这几段，真是有声有

8、色。请同学回想你读到的这几段话，发现有什么特点？生：用到了比喻、夸张等手法。师：是的。生：抓住武松的动作来写。师：其他同学有补充吗？（生摇头）再次浏览这几段话，找找武松的动作，你想说些什么？生：武松的动作很敏捷，身手不凡。生：武松的动作很快，表现了他的机敏勇敢。生：这三次“闪”还让我感到当时情况很紧急，更表现了武松的本领高强。生：武松的动作写得很简单，但是能表现打虎时的惊险。师：我听明白了，作者把武松的动作写得准确、传神，符合当时的情境，符