高中语文2.4.5《祝福》共2课时第2课时教案(苏教版必修2)15.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.4.5《祝福》共2课时第2课时教案（苏教版必修2）教学目的1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学重难点4、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。5、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑

2、造人物形象的方法。6、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学时数2课时教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。教学步骤第二课时教学要点：分析小说的环境和主题三、分析小说的环境导入：关于“祝福”（一）三次“祝福”年底的

3、“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络。第一次“祝福”时，祥林嫂是一个年轻能干的寡妇，受到众人的赞扬。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二次“祝福”时，祥林嫂是一个被鲁四老爷认为“败坏风俗”的罪人，被剥夺了做人的权利。第三次“祝福”时，已经沦为乞丐的祥林嫂怀着对地狱的恐惧悲惨地死去。小说从鲁镇准备祝福写起到“我”听到祝福的爆竹声结束，都是围绕这个日子、紧扣题目展开情节的，所以用“祝福”为题。而又把祥林嫂的悲剧安排在这样的环境里，

4、形成一个鲜明的对比：有钱人在祝福中祈求幸福，穷苦人却在祝福中悲惨地死去。这对旧社会进行了有力的揭露和讽刺，使作品具有深刻的社会意义。（二）“四场飞雪”鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。请你找出来，品味品味。明确：，简析：是指小说中四处看似轻淡点染，实际上却颇具意蕴的飞雪描写。第一处是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱

5、成一团糟。第二处是在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情——无可奈何和无法言说的愤懑：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。第三处写雪穿插在柳妈同祥林嫂谈话之前和之间，有两句，点到即止：“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。第四处写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。这里借雪的猖狂，讽

6、刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。点拨：雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。（三）“冷漠的社会环境”讨论：对祥林嫂的不幸，她周围的人持什么态度？中国两千多年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。祥林嫂人生悲剧产生的社会环境，就因为她身边的人们的冷漠、无同情心，甚至残忍。在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样表现的呢？1、祥林嫂再嫁婆婆为了小儿子的婚事，心安理得地把祥林嫂卖掉。祥林嫂被婆家绑架捆走，四叔四婶首先想到的是给自己家惹麻烦。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小叔子为了自己的婚事，和别的男人一起按着嫂子的头拜堂。2、儿子被狼吃了鲁镇的男人毫无同情心，听了悲惨的事，“没趣的走了开去”。女人们倒是“陪出多眼泪来”，同情心也算有些，“有些老女人没有在街听到她的话，便特意来”，“息一番，足的去了”，这是一种怎样的心理呢！分明是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的剂罢了。当阿毛的故事不再新鲜时，她们就“厌烦得痛”了。3、祥林嫂上的疤阿毛的故事镇上的人味同嚼蜡了，从柳妈处又出新的故事。于是鲁的人“发生了新的趣味”，祥林嫂头

8、上的疤又成他们生活的调剂。祥林嫂说阿毛的故事，还希望人们的同情，在她已经绝望了，“所以总是瞪着眼，不一句话，后来连也不回了。”4、祥林嫂的死鲁四老爷的诅咒：“不早不，偏偏要在这个候，——就可见是一个谬种！”对死人也不宽容。家里的短工很“淡然”：“死”的有什么好惊奇的。“我”开始有些“惊惶”