高中语文1.2雨巷教案26(人教版必修1).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.2雨巷教案26(人教版必修1)【教学目标】1.在诵读中感悟诗歌意象，把握思想情感。2.朗读、背诵全诗，品味诗歌的意境美。3.学习诗歌象征手法的巧妙运用。【导入】同学们好！上节课我们跟随日本著名作家青冈卓行披文入里，从独特的视角欣赏到了维纳斯雕像的神韵之美，也学会了如何用审美的眼光去发现、欣赏艺术的美；现在就让我们带着审美眼光，走进戴望舒先生朦胧优美的诗境，沐浴诗的光辉，接受诗歌艺术的陶冶吧！【教学目标】（多媒体展示）【教学过程】一、走近作者—戴望舒1.请一位同学根据预习简要介绍戴望舒，另一位同

2、学予以适当补充2.教师精要简评（屏幕显示）二、走进“雨巷”—朗读课文，整体感知诗歌情调，理清思路，1.教师明确朗读要求：读准字音、节奏，读出情感.重点字音检测（课件展示）2.个性化朗读（1）学生根据自己对诗文理解，有感情地朗读（安排两位同学读全诗）(2)阅读评议学生讨论交流朗读的优点与不足之处。（3）学生在评议感悟的基础上再次朗读，展示阅读。3.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵学生观看视频，听配乐朗诵，整体感知诗歌4.交流视听感受，学生结合预习谈谈自己对诗歌的整体感受。（1）从诗文中看到了什么意象？（雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、“我”、姑娘）（2）从诗文朗诵及视频画面中感受到了怎样的情调？

3、（朦胧、忧伤、凄婉动人）（3）理清诗文思路[找出体现思路的语词]（教师依次逐步屏显下列内容）我希望逢着丁香姑娘走近我（追求）飘过我身旁到了篱墙1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（照）走尽雨巷⋯⋯我希望丁香姑娘（追求）思考歌意象虚幻性。：中的情境意象是以怎德方式出的？[学生答]：“希望”一自始至，表明中情境只是作者在迷茫状下的虚幻追求“着愁怨”，明作者和丁香姑娘一，有着愁，理想不得而愁。“悠、悠”写出了道路的漫，“独自”写出了人的孤独，“彷徨”写出了人在那个年代的迷惘。“丁香一的色”，“丁香一的芬芳”，写丁香姑娘外表的美，气味的芳

4、香，象征着人理想的美好、高。“走近”“”“到了”“走尽”“消散了”等，写丁香姑娘然而来，又而去，象征着理想的、空虚，由此可知人的感、迷惘。小：歌整体特色象征手法，朦、含蓄《雨巷》运用了象征性的抒情手法。中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感又有期待的情，并人一种朦而又幽深的美感。（4）走出影音，文留了你怎的情？（无尽的徜徉与回味）首何以有如此的魅力我回味无呢？我再次走文共同探吧！（学生喊学口号：奇文共，略光！）三、徜徉雨巷品味精1.学生朗品味歌，出自己最喜的句或意象加以析交流教明

5、确重点：首的最大的特点是朦，整首都罩在朦的意境之中。作者了能造成种朦的意境一共采用了6个典型意象。道具背景：雨巷、油、丁香、（景物）人物形象：我、姑娘油:油本身就具有复古、旧、神秘、迷蒙的特点。暮春，在悠的雨巷，撑出一油，小巷平添了一份寂寥，凄清氛，也撑起了一个雨中独立消魂的形象。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯雨巷：小巷在长长的青石板路上延伸着，本来就让人感到幽深，寂静，再加上??鞯南赣辏??浅渎?穗?室庠讨?馈Ｋ?瞥ぜ帕龋?６?鹦腥说奈尴抻撬迹?纬梢恢治蘧〉拿噱阒?馈丁香：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”一词。

6、在诗人的眼里，美丽的事物总是和姑娘联系在一起。譬如屈原“香草美人式”的比喻一样，诗人为什么要用丁香来修饰姑娘？（她有丁香一样的忧愁，丁香一样的芬芳。）明确：（分屏展示）丁香花开花在暮春时节，形状象结，开花为淡紫色或白色，颜色朦胧却不轻佻，芳香宜人。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。而且丁香花虽美，但容易凋谢。在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美丽、高洁和愁怨彷徨的象征。这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调十分符合。篱墙：颓圮衰败，更给人一种哀怨、惆怅的凄凉氛围

7、。“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆怅、悄然飘然、凄婉迷茫总结：诗人选取了一组和谐凄美的意象，贯以表情绪、动作、物态的词，勾画出了全诗迷离飘渺的超然意境，让人回味无穷。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。2.涵泳回味,背诵诗文