牧场之国教学设计——朱鸿叶(定)

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1、牧场之国教学设计香洲区实验学校朱鸿叶【教学目标】1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。3.学会运用积累的语言进行简单的诗歌创作。【教学重点】在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。【教学难点】1、引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。2、学会运用积累的语言进行简单的诗歌创作。【教学准备】 1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2.学生：利用导学案预习课文，通过上网、阅读等方式收集诗歌。 【教学时间

2、】1课时【教学过程】一、揭示课题，激趣引思1、课前老师让大家收集了很多诗歌，谁愿意分享自己的收获？2、你发现诗歌有什么独特之处吗？（预设：学生可能会说诗歌都是分行写，句式短，用拟人、比喻等修辞，读起来朗朗上口，写得很美。教师相机总结：形式美，语言美，图画美，节奏美。）教师小结：你看，简短的几句话，描绘了优美的画面，表达了深刻的含义，这便是诗歌的魅力所在。今天让我们也到充满诗情画意的王国——荷兰走走，领略荷兰牧场的独特田园风光。也为我们的诗歌创作寻找素材。二、明确目标出示学习目标：我会朗读、我能积累、我懂思考、我爱创作老师希望，通过这节课，

3、你能收获到这些。三、我会朗读1、邀请几位同学为我们做向导，用朗读把我们带进荷兰牧场，去欣赏那田园美景。2、学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？3、引导学生用一、两个词语、一句话说说对荷兰牧场的印象。4、你从哪里体会到的？把感受深刻的部分多读几遍。尝试通过朗读来表达你的感受。（学法：抓住关键词，语调的高低起伏，抑扬顿挫，读出感受）四、我会积累在我们的眼中，荷兰的牧场是——（悠闲、自由、万籁俱寂或寂静、美丽辽阔），真正的荷兰是怎样的？细心的孩子在读书时会发现有一句话在文中出现了四次。它就

4、是“这就是真正的荷兰”。仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，想想你为什么喜欢这些语句，用简短的语句把你的体会批注出来。现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。引导学生交流自己的读书感受。A 走进奶牛之国预设：品味“专注”“思考什么”体现了草原安静，没有什么能打扰牛群。品味“专注”是形容人，在这里写牛是一种拟人的修辞，体会牛的憨态可掬，悠闲自若。品味“贵妇人”，“家长”，用的是比喻的修辞，写出了牛群的可爱和可敬，无忧无虑，把这片碧绿的草原当成了自己

5、的家。小结：噢，原来荷兰的牧场是这样的，极目远眺，到处是——  到处是——  可见这里真的是“牛儿的天堂”（板书），所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。你能为这幅图取个名字，并配上一句诗吗？B走进骏马之国追问：这里的骏马有什么特点？（膘肥体壮——强壮、勇猛）引读：这些剽悍强壮的骏马不愧是——自由王国的主人和公爵预设：品味“飞驰”，“似乎归它们所有”，“主人”和“公爵”等词，体会骏马在这个自由王国的快乐生活。 小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——   就是这个自由王国的骏马生活得——，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”，所以，

6、荷兰不仅是牛儿的天堂还是“骏马的王国”（板书）你又会为这幅风景图取一个什么名字？C走进动物之国。追问：在牧场之国了还有哪些小动物？他们在那里生活得怎样？（预设：安闲，快乐，自由）说说你是从哪里体会到的？这些写猪、羊、鸡的句子有什么特点？（都用了拟人，写出了他们的可爱，生活的自在）小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，把这里当做自己的乐园了（板书）动物的乐园作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”D夜晚的牧场预设：重点品味课文最后三句。如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会闻到什么？看到什么？听到什么？有什么样的

7、感受？小结：让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（板书）宁静的世界四、我懂思考师：此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生：这就是真正的荷兰。)你能够理解“真正”的含义吗?(这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)（自然、淳朴、美丽）小结：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。而这四句话分别出现

8、在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。六、我爱创作如果是你，来到这充满诗情画意的牧场之国，你又想怎样赞美她呢？把你想说的，写成一首优美的诗，讲给我们听听吧。学生创作诗歌，基础要求，按照老