湘教版七年级上册地理2.4海陆变迁说课稿.docx

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1、海陆变迁说课稿一．课程标准分析《地理课程标准》中的相关要求:1、举例说明海陆变迁，分析其形成原因。2、了解大陆漂移学说的主要观点及过程。3、掌握板块构造学说。二．教材分析（一）教材的地位与作用《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。（二）教学目标根据课标要求和教材内容，将本节课教学目标确立如下：1、知识与技能：能举出实例说明海陆变迁，了解大陆漂移学说，知道板块构造学说的主要观点，运用

2、板块学说解释有关地理现象的成因，如火山和地震。2、过程与方法：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、想象、推理能力和合作能力。3、情感态度和价值观：对学生进行科学史教育，使学生初步养成求真求实的科学态度。（三）教学重点与难点七年级的学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课内容较为抽象，理论性较强。根据学生的实际情况及课标要求，确定板块构造学说为本节教学重点，大陆漂移学说和板块构造学说为本节的教学难点。三、学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎么学习。第1页学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导：1、读图观察法

3、：指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、想象、综合分析的能力。2、合作学习的方法：培养学生的探究能力和合作交流能力。四、本课的教法我认为，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。因此，本节课的教学运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论、计算机动画演示使学生有所感悟突破难点，促进学生能力的提高。五、教学过程本课学习分五个部分；1.兴趣导入2.新课学习3.巩固练习4.课堂小结5.作业思考(一)兴趣导入：播放动画《沧海桑田》.既吸引学生注意又激发学习兴趣，又点明本课主题：“沧海桑田”即“海陆变迁”

4、（二）新课学习A.海陆变迁的形成原因1.教师出示本节课学习的目标（1）、能举出实例说明海陆变迁，了解大陆漂移学说，知道板块构造学说的主要观点，运用板块学说解释有关地理现象的成因，如火山和地震。（2）通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、想象、推理能力和合作能力。（3）对学生进行科学史教育，使学生初步养。成求真求实的科学态度2、展示图片，举出海陆变迁案例：第2页喜马拉雅山上的海洋生物化石东海海底的古森林古河道荷兰围海造田开展活动提出问题：喜马拉雅山发现海洋生物化石，海底发现古森林、古河道遗迹，荷兰围海造田这些现象说明了什么？形成这些现象的原因有哪些？分组讨论，回答问题，教师总结，解决问题3展示

5、海陆变迁的原因设计意图：在教学中设置疑点，让学生产生疑问，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。B.大陆漂移学说1.展示地图，引发同学们思考，非洲的东岸和南美洲的西岸有什么奇妙的现象？能够提出什么猜想？引出大陆漂移学说2.展示文字图片具体讲解大陆漂移学说观点3.通过动画演示大陆漂移学说的过程，加深理解设计意图：多媒体媒体演示大陆漂移过程，增强教学的直观性，突破了本节课的难点。C.板块构造学说1.展示六大板块分布，指导学生读图说出六大板块名称并掌握其分布。2.师生观察板块运动方向，教师讲述：运动方向相反时，表示张裂拉伸，在它的作用下形成裂谷或海洋。请同学同样的思

6、考方式思考在板块运动方向相对时会发生什么。请同学后回答再由老师评价解释3.利用板块构造解释火山地震，由老师带领同学一起思考回答设计意图：通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力；小组合作学习，培养合作探究能力。第3页（三）巩固训练1、说出海陆变迁的原因2、解释大陆漂移的观点3、试用板块构造学说解释下列现象：（1）红海不断扩张；（2）喜马拉雅山不断升高；（3）日本多地震。4、地球上的主要集中在板块交界地带6世界两大火山地震带：①______________________；②。5、读图找出全球有哪六大板块组成：___________、___________、_____________、

7、_______________、________、_______。请同学回答，再由老师简单讲解，加强学生记忆。（四）课堂小结本节课主要讲解海陆变迁的原因，主要有三个，海平面升降、地壳变动、人类活动。了解了大陆漂移学说的观点及过程。大陆原本是连在一起的，后来逐渐分离，形成现在的海陆分布的格局。了解板块构造学说及利用板块构造学说解释火山地震（五）作业思考1.大陆漂移学说和板块构造学说有什么联系？2.当