初中语文《黄河颂》说课稿.docx

《初中语文《黄河颂》说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中语文《黄河颂》说课稿【汇编】《黄河颂》优秀说课稿一、说教材《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读

2、”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归‘诵读’之本。”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。第1页教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。教学重点：有感情地

3、朗读《黄河颂》。教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。二、说教法在这课的教学中，我将采用以下教学方法：情境教学法——以物激情，以情带读。朗读指导法——小步轻迈，步步推进。互动激趣法——小组交流，师生辩论。总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。三、说学法我会指导学生采用以下学习方法进行学习：主动预习，知识积累;查找资料，了解背景;多种形式，训练朗读;小组交流，师生辩论。四、说教学过程(一)、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄

4、河。第2页在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神!(二)、深情朗读《黄河颂》——体会诗歌情感，理清诗歌思路。1、读得正确流利——积累生字生词

5、让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬;第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。第3页2、得情感充沛——体会歌情感之后，我会根据学生掌握的情况，正个音，价效果，并指出没有很好地出歌的情感。要出情感，首先需要理解体会作者表达了怎的情感?我会建同学自由朗，小，行交流。待同学“情感体会”交流束之后，我要而精当地行点。并

6、建男女分，女生先，什么要女生先呢?因女生多婉呀!她先容易暴露。我会用的方式行引：同学，一会儿，你先上眼睛听老，海里想象老描的情景，等老“开始”了，你再开眼睛。我会用的言行引：同学，在上眼晴想，你就是人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地，你正行在黄河岸，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂，流宛成九曲;黄河岸行的八路士啊，他唱着《太行山上》奔赴抗日的。了河山的雄奇壮，目睹了壮士的英勇抗，你豪情、无限感慨，于是，你向着黄河母，唱出了豪的歌!——啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出在洲的原野，开始⋯⋯(速需要放缓)我先男生来客价女生朗的效果，就能第4页男生“主动请缨、群情激昂”

7、的场面。我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。3、读得层次清晰——理清诗歌思路实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵《黄河颂》，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿?请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果;二是为了在教学

8、重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度