新建地方本科院校内涵式发展路径探析

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1、新建地方本科院校内涵式发展路径探析　　摘要：依托内涵式发展之路，全面提升办学质量和核心竞争力是高等教育建设和发展的基本要求，更是新建地方本科院校全面提升教学质量，打造学校特色，实现可持续发展的选择。在理论上对高校内涵式发展加以探讨，又从实践方面对新建地方本科院校的内涵式发展提出具体的建议与对策。关键词：新建地方本科院校；内涵式发展；人才培养；学科体系中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）03-0270-02改革开放以来，中国的高等教育经过三十多年的飞速发展，无论从质量还是

2、数量上都发生了巨大的变化，逐步实现了由“精英化教育”向“大众化教育”的转型。从20世纪90年代末开始的外延式发展对高等教育的大发展起到了至关重要的作用，但随着经济社会的发展，外延式发展也产生了一定的负面效用。因此国家提出当前高等教育必须依托内涵式发展之路，来全面提升高校的办学质量和核心竞争力，这是高等教育建设和发展的基本要求。新建地方本科院校走内涵式发展道路更具紧迫性。一、内涵式发展是高等教育发展与改革的必然7当前中国高等学校的发展模式主要有外延式发展和内涵式发展两种模式，其中外延式发展模式主要是通过以规模

3、扩张为基础的人力、财力、物力的增长来达到数量上的优势，例如增加院校数量、扩大院校规模、增加招生人数等。这对于中国高等教育的发展以及提高全民文化素质等方面发挥了巨大的作用。毋庸置疑，在教育发展初期进行外延式发展是很有效的，但也产生了一定的负面作用。鉴于此，有效缓解外延式发展带来的负面作用的唯一方法就是走内涵式发展的道路，并将成为今后高等院校发展的主要模式。内涵式发展更加强调高等学校内在“质”的提高，通过改变传统教学理念、教学手段与教育方式等促进教学质量的提高，实行产学研相结合的方式，让学生尽快融入社会，达到学

4、以致用的效果，为社会培养高质量专门人才。二、高等学校内涵式发展的要素（一）内涵式发展需要先进的教育理念内涵式发展强调以学生为本，以开放与创新作为核心教育理念，立足于培养高素质能力的专业人才，帮助建立创新型社会，提高中国的科研水平，极大地促进社会的发展。（二）内涵式发展需要良好的制度文化环境7有效地把握发展的方向与途径，是内涵式发展的根本保障，而文化是高校的精神所在，有助于制度的建设与完善，又能够增强师生的主观能动性，不但激发教师爱岗敬业的精神，也有助于学生人格和能力的培养，从而提高人才的质量。（三）内涵式发

5、展需要开放的办学模式高等学校需要社会提供创新的思路与资源。开放式的办学模式，有利于高校把科研成果迅速地应用于社会，反过来，高校又得到了社会的进一步有力支持，这种双赢的合作道路，是高校内涵式发展的必经之路。（四）内涵式发展需要创新的人才培养方式创新人才的培养方式已经是当代社会发展中刻不容缓的。通过高校之间资源共享，中外学术交流，以及改革课程体系等做法，培养社会更加需要的高质量人才，从而促进高校的内涵式发展。三、湖南工学院内涵式建设的实践（一）优化人才培养方案针对当前经济发展现状与社会对人才的实际需求，湖南工学

6、院推进应用型人才的素质教育，突出应用能力的培养，在教学过程中加强了实习实践的学时安排，并针对不同年级不同专业开展了针对性强、操作性强的模拟上机操作，充分将理论应用于实践当中，通过教师的面对面指导，让学生足不出户就能体会到学以致用的效果。（二）积极开展校企合作7湖南工学院邀请企业参与研究人才培养方案、专业设置与课程开发。推行订单培养、岗位见习的教育模式，从而提高学生的职业能力。近年来，学院将实践教学作为人才培养不可或缺的重要组成部分，多措并举，全面推进加强就业实习基地建设。同时学院加强与政府合作，形成学校、政

7、府、企业联动工作模式。（三）设置卓越工程师教育实验班学院坚持因材施教，分类管理的教育理念，选拔优秀学生进行特色管理，个性培养，创新教育。选择优势学科专业设置卓越工程师教育实验班，构建参与式、启发式、研讨式的教学模式，着力培养学生的创新能力和创业素质，探索系统化创业课程设置。（四）探索多样化人才培养模式培养具有职业教育的应用型和复合型人才，以及与国外联合办学的国际型人才。通过建立中外合作交流班，为学院开辟了新的办学途径，有利于改善学院办学结构，扩大学院在国内及国际的知名度，对学院的办学与进一步开展多样化人才培

8、养模式进行了积极的探索与尝试。四、新建地方本科院校内涵建设路径（一）优化结构，培育优势学科，巩固本科教学基础地位7通过定期调整学科体系、专业类型与层次，进而形成优势互补、结构合理、特色鲜明的学科专业布局，构建科学合理的课程体系，坚持培养应用型人才，加大通识教育课和公共基础课的比重，着重培养学生的科学创新思维。通过本科人才培养计划整合教学内容，根据不同专业与不同层次优化人才培养课程设置，加强校企结合，注重理论与实践