2019_2020学年高中语文《孟子》选读5学问之道学而时习之学案（含解析）苏教版选修《论语》选读.docx

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1、学而时习之【新闻速递】　请　客一个姓张的商人请甲乙丙丁四个人吃饭，临近吃饭的时间了，丁还迟迟未来。这个人着急了，一句话顺口而出：“该来的怎么还不来？”甲听到这话，不高兴了：“看来我不该来。”于是就告辞了。这个人后悔自己说错了话，连忙对乙丙解释说：“不该走的怎么走了？”乙心想：“原来该走的是我。”于是也走了。这时候，丙对他说：“你真不会说话，把客人都气走了。”那人辩解说：“____________。”丙一听，心想：“这里只剩下我一个人了，原来是说我呀！”也生气的走了。请你补写出横线处的话，使语意前后连贯。【参考答案】　我说的又不是他们。第1步识记通

2、假——奥妙无穷方块字(1)不亦说乎(“说”通“悦”，高兴，愉快)(2)无或乎王之不智也(“或”通“惑”，怪)(3)掘井九轫而不及泉(“轫”通“仞”，七尺为一仞)第2步一词多义——送你一双慧眼(1)尤(2)数第3步古今异义——词语的昨天和今天(1)有朋自远方来古义：指志同道合的人。今义：彼此有交情的人。(2)思而不学则殆古义：疑惑，一说为倦怠。今义：危险，几乎。(3)子张学干禄古义：求，求取。今义：多与“湿”相对。(4)子绝四——毋意，毋必，毋固，毋我古义：武断。今义：必须，一定要。第4步词类活用——词性变异含义迥(1)学而时习之，不亦说乎(名词作

3、状语，按一定时间)(2)温故而知新(形容词活用作名词，旧知识、新知识)(3)不耻下问(形容词的意动用法，以……为耻)第5步文言句式——特殊句式多留意(1)弈秋，通国之善弈者也(判断句)译文：弈秋是全国的下棋圣手。(2)孔文子何以谓之“文”也(宾语前置)译文：孔文子凭什么被谥为“文”？(3)惟弈秋之为听(宾语前置)译文：只听弈秋的话。孔子的教学特点一、因材施教孔子在教育实践的基础上，运用了因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯穿于日常的教育工作之中。他是我国历史上第一个因材施教者，这也是他在教育上获得成功的重要原因之一。因材施教的前提是承认学生间的

4、个别差异，并了解学生的特点。孔子了解学生最常用的方法有两种：第一，通过谈话。孔子说：“不知言，无以知人也。”他有目的地找学生谈话，有个别谈话，也有聚众而谈。第二，个别观察。他通过多方面观察学生的言行举止，由表及里地洞察学生的精神世界：要“听其言而观其行”，单凭公开场合的表现作判断还有片面性，就要“退而省其私”；只凭一时的行为作判断还不够，还要“视其所以，观其所由，察其所安”，就是要注意学生的所作所为，观看他所走的道路，考察他的感情倾向，这就可以把一个人的思想面貌了解透彻了。他在考察人的方面积累了很多经验，认为不同的事物、不同的情境都可以考察人的思

5、想品质。二、学思结合，知行统一孔子重视学，也重视思，主张学思并重，思学结合。他在论述学与思的关系时说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”既反对思而不学，也反对学而不思。孔子说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”孔子还强调学习知识要“学以致用”，要将学到的知识运用于社会实践之中。他要求学生们把学到的知识要“笃行之”，说话谨慎一些，做事则要勤快一些，“君子欲讷于言而敏于行”，应当更重视行动。由学而思而行，这就是孔子所探究和总结的学习过程，也就是教育过程，与人的一般认识过程基本符合。这一思想对后来的教学理论、教学实践产生了深远影响。三、启

6、发诱导，循序渐进孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”愤与悱是内在心理状态在外部容色言辞上的表现。就是说，在教学中先让学生认真思考，已经思考相当的时间但还想不通，然后可以去启发他；虽经思考并已有所领会，但未能以适当的言辞表达出来，此时可以去开导他。教师的启发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会。孔子在启发诱导、循序渐进的教学中常用的方法有三种，即由浅入深，由易到难；能近取譬，推己及人；叩其两端，攻乎异端。本板块重点讲了如何学习的问题。学习过程中要经常复习，要学会思考，要善于质疑。同时，还强

7、调了学习态度的问题。学习要培养兴趣，要虚心好问，要求实，要有恒心。1．结合第11章，如何理解孔子说的“学而时习之”的学习方法？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]　第11章第一句话就讲“学而时习之，不亦说乎”？“学”是求取新知识，“习”是将新知识巩固掌握，

8、它的方法论意义不可忽视。学习方法的传授，体现了孔子进步的教育理论。这是注重实践、理论联系社会生活实际的动态教学的典范，也是个性化的素质教