小数加减法的简算教案及教学反思.docx

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1、小数加减法的简算教案及教学反思本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课题　　小数加减法的简算　　课时　　班级　　一、教材内容分析　　.第104页例5和例6。　　2．判断小数加减法是否可以简算。　　3．正确的进行简算。　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）　　、　　在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。　　2、　　提高审题能力。　　3、　　培养良好的学习习惯。　　三、学习者特征分析　　说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学

2、习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。　　说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。　　一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。　　四、教学策略选择与设计　　说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。　　五、教学环境及资源准备　　。　　六、教学过程　　教学过程　　教师活动　　预设学生行为　　设计意图及资源准备　　一、　　复习检查　　、　　口算：　　0.3

3、5+0.5　　0.26-0.16　　0.25+0.17　　5-2.5　　7.2+6.8　　8.5-5　　3.6-1.6　　2.1+7.9　　3.5-2.4　　6.7-2.3　　4.8-2.8　　7.1-4　　2、　　用简便方法计算下列各题，并说根据什么？　　48+25+52+175　　20-75-25　　430-121-79　　36+11+64+89　　85-（15+64）　　引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。　　口算：　　0.35+0.5　　0.26-0.16　　0.25+0.

4、17　　5-2.5　　7.2+6.8　　8.5-5　　3.6-1.6　　2.1+7.9　　3.5-2.4　　6.7-2.3　　4.8-2.8　　7.1-4　　培养学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算的练习。练习时，要求学生按序如下操作：①认真审题，根据题中数据特点作出判断，看看能否简算；②若能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；③写出简算过程　　二、　　授新课　　、创设情景：你都知到了哪些信息？　　班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加4×50米接力赛，可能的总成

5、绩是多少呢？　　3、　　汇报：　　4、　　比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？　　5、　　小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。　　小组合作完成　　（1）　　根据题目确定解答方法　　写出解答过程，并说说理　　（1）8.42+8.46+8.54+8.58　　=16.88+8.54+8.58　　=25.42+8.58　　=34（秒）　　（2）8.42+8.46+8.54+8.58　　=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）　　=17+17　

6、　=34（秒）　　三、　　复习巩固　　四、　　练一练　　4.36+14.8+5.64+5.2　　38.2-7.09-20.6-2.31　　⑴要求：独立完成,组内交流思路.　　⑵指名汇报　　五、　　用简便方法计算下面各题　　.2+2.5+1.8　　0.5+1.5+1.5+0.5　　5.26+3+1.74　　0.25+0.15+0.75+0.85　　27.85-（7.85+3.4）　　总结：今天我们学习了什么知识？　　要求：比赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法。　　板书设计：　　简　　算　　8.42+

7、8.46+8.54+8.58　　8.42+8.46+8.54+8.5　　=　　6.88+8.54+8.58　　=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）　　=25.42+8.58　　=17+17　　=34（秒）　　=34（秒）　　七、教学反思　　教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：　　.　　反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。　　2.　　反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思

8、考解决方案。　　3.　　对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。　　4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？